第14课《文言文二则 两小儿辩日》（教学设计）（4页）六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一：名句导入，激发兴趣

（设计意图：名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。）

1. （课件出示）“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？

【预设】孔子

2.学生交流收集到的有关孔子的资料。

3.导入：孔子是学识渊博的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。

5.学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？

学习任务二：初读课文，了解大意

（设计意图：对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。）

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请通过查工具书或同桌交流自主解决。

2.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思，指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。）

（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

3.再读课文，自主学习：

（出示学习要求）

请对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

4.交流文意，相机点拨。

【预设】

孔子东游：向东游历。

我以日始出时去人近：距离。

孔子不能决也：判断，判决。

5.学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行点拨。

学习任务三：品读课文，理解感悟。

（设计意图：学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。）

1.小组合作学习，理解两小儿是怎么说明自己的观点的。

（课件出示学习要求）

《两小儿辩日》是一篇经典、精练的描写论的文章，两小儿围绕太阳展开辩论，他们的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？ 请小组合作讨论，在文章旁边做好批注。