第7课 穿越迷宫
一、教学目标与要求
- 知识与技能
（1）掌握用多种方式控制角色。
（2）掌握多种侦测和条件判断的方式。
（3）运用多类侦测和条件判断，创作游戏。
- 过程与方法
（1）让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程。
（2）理解条件判断语句在生活情境中的应用方法，从而初步感知任务设计的基本方法和思路。
（3）理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。
（4）充分体验、感知活动，在完成任务的过程中，要引导学生思考、猜测、实践与总结。
- 情感态度与价值观
通过图形化编程游戏作品的制作，体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的兴趣，勇于探究的精神，体验成功与喜悦的情感，从而增加对图形化编程的学习兴趣。
- 行为与创新
在完成任务的同时，不断创新与实践，运用侦测与条件判断创作故事或游戏。
二、教学重点与难点
- 重点：理解侦测与条件判断的含义。
- 难点：运用侦测与条件判断创作故事或游戏。
三、教学方法与手段
以学生自主和合作探究学习为主，教师演示讲解为辅。
四、课时安排
安排1课时。
五、教学准备
计算机网络教室、教学网络广播系统、小猫走迷宫的录像。
六、教学过程
（一）情境导入
教师：小猫的本领真大！前段时间，我们见识了小猫画正多边形的本领，今天让我们再来看看小猫还有什么本领？播放一段小猫走迷宫的视频。
思考：如果让你在图形化编程软件中创编“小猫走迷宫”游戏，你需要做些什么？
学生：添加角色和绘制背景、编写脚本、调试和优化脚本。
【设计意图】一是营造学习氛围，激发学生的学习兴趣；二是思考如果要用图形化编程创编，该如何设置？
（二）知识新授
- 添加迷宫（舞台）和角色。
教师：下面就让我们把小猫请到舞台中，表演穿越迷宫。
首先需要将舞台设计成迷宫，并增加成功到达的标识——“红色箭头”。
学生自主操作后交流操作心得。
【设计意图】通过说一说、试一试，让学生感知小猫的初始位置和方向确定，以及小猫跟随鼠标移动的脚本设置。
教师归纳总结：
（1）桌面上双击“图形化编程软件”桌面快捷方式，打开图形化编程软件。
（2）自己动手（DIY）把舞台设计成迷宫。（学生可以自己创作，注意设计的迷宫路线要科学合理，也可以用现成的迷宫图片进行导入）此环节要特别说明下：脚本是通过颜色来判断是否碰到迷宫墙，因此迷宫墙设计尽量用一种颜色来完成。
【设计意图】本环节运用颜色进行侦测判断，在教学中，要引导学生通过尝试，掌握为何要用颜色来侦测判断。
（3）导入新角色——“红色箭头”，并设置好小猫的大小。
（4）引导学生思考：游戏开始，小猫需要一个初始位置，让学生运用已学的知识来完成。
【设计意图】学生思考，脑海里构建简单的脚本流程图。
2. 小猫开始走迷宫。
（1）教师：刚才老师看到同学们已经把你们心目中的迷宫设计好了。那小猫就要跟随鼠标指针在迷宫中前进了。大家思考一下，需要用到哪些控件？
学生尝试操作后，交流。
学生归纳：需要用到“如果……那么……”条件判断控件、“侦测角色”控件、“移动”控件和面向“鼠标指针”等控件。
学生按一定逻辑关系尝试搭建脚本。期间尝试加或不加“面向‘鼠标指针’”控件，脚本运行有什么不同？
学生尝试获取小猫移动最稳、最合适的步长。
【设计意图】通过自主探究和尝试，让学生掌握获取小猫初始位置及小猫跟随鼠标移动的脚本设置。
（2）教师：如小猫碰到“红色箭头”，表演就视为成功，游戏结束；否则表演失败，小猫重置(回)到原始位置，重新开始。思考一下，需要用到哪些模块？
学生合作探究尝试操作后，交流。
学生归纳：需要用到“如果……那么……”条件判断控件，“侦测颜色”控件，“侦测角色”控件，停止“全部”等控件。
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