| 课 题 | 17 夏天里的成长 | 部编版 | 六年级上册 | 第五单元 | 第1课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1. 会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。【语文要素】 3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 |
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| 学习重难点 | 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 |
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学情分析 |
经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征 ，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。 | ||||
| 教学辅助 | PPT、学习任务单等。 | ||||
教学过程
学习任务一：谈话导入，引入课题
1.联系旧知：看图，背诵关于夏天的古诗《小池》《晓出净慈寺送林子方》《西江月▪夜行黄沙道中》。
2.联系生活：这些诗词里都有描写夏天万物生长的景象。你在生活中观察、发现过哪些事物夏天里的生长？
3.引入篇章页：经历了一个又一个夏天，你们不知不觉地就长大了，在这成长的过程中，你们学过很多文章，也写过很多文章，你们觉得一篇好文章什么最重要呢？（中心思想）
4.课件出示单元篇章页：
梁朝的萧统曾说过这样一句话：“以立意为宗，不以能文为本”，明白这句话的意思吗？
【预设】“立意”就是作者写文章的目的，“意”就是中心意思。
5.明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。
齐读单元语文要素和习作要求。
6.引入课题：同学们，说起夏天，你们一定有很多话要说，那如果让你用一个词来形容你心中的夏天，你会用哪一个呢？（叫学生到黑板上写关键词）夏天，我们每个人的感觉都不一样。在作家梁容若的笔下，夏天又是怎样的呢？这节课我们要学习一篇小散文—《夏天里的成长》。
齐读课题。
学习任务二：初读课文，自主预习
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
2.检查字词，扫除障碍。
（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。
瀑：右边下面的部件不要写成“水”；
缝：要注意走之与左右两个部件之间穿插避让，注意正确的笔顺。
（2）检查生字词。
活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加
缝隙 软绵绵 谚语 棚架 农作物 尽量
指名认读，互助正音，齐读。
强调：缝隙（fèng） 尽量（jǐn）
3.再读课文，整体感知。
（1）请默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的，写了有关夏天的什么内容呢？找到相关的句子，完成学习任务单。
学习任务三：梳理课文，感受脉络
1.圈画课文中心句。
2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？
（1）汇报交流：
中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
“生物快速生长”“大地什么都在长”“人要用力地长”
（2）学习概括：
预设：引导学生对第二、四自然段中心句中提炼关键词概括出“动植物”“人”。第三自然段因参杂了许多事物，学生难以提炼概括。建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。
（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。（板书：动植物、山河大地、人）
3.小结：作者通过“动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路的生长，孩子的成长”这样三个方面，写出了“夏天是万物迅速生长的季节”！
回顾课堂，布置作业
- 课堂小结：火热的夏天里，万物充满生机。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节。在这样的季节里，万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。
- 探究交流：作者写作的秘密。
3.交流释疑：读不懂的地方。
4.布置作业：
（1）工整规范地抄写本课词
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