第14课《桥》（第一课时）5页（教学设计）六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

教学过程

学习任务一：单元主题 ，引入课题

1.本单元围绕“小说的魅力”这个人文主题，选编了中外作家各具特色的三篇小说——《桥》《穷人》《金色的鱼钩》。其中，前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。

2.本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

3.本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

4.谈话导入：请同学们打开课本53页，今天我们进入第四单元的学习，读读单元导读，说说你知道了什么？这就是我们认识的新文学体裁：小说

小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

5.我们怎样读小说呢？

【预设】：关注情节、环境，通过情节、环境描写，来感受其中的人物形象。接下来，我们一起学习本单元的第一篇小说《桥》。

6.齐读课题。点明：谈歌写的小小说。

朗读课文，发现《桥》与其他课文的不同。（篇幅短小，独句成段、短句短段）

小小说的独特性：篇幅短小，语言精练，结尾出人意料。

学习任务二：初读课文，梳理情节

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想一想这篇小说写了一件什么事。

2.结合学习任务单，出示词语：

第一组：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆

第二组：你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄

第三组：揪出、吼道、沙哑、清瘦

指名读、男女生读、齐读、结合插图，联系上下文或生活实际理解词意。

（1）引导学生观察生字的字形、结构及笔画，重点字教师示范书写。

（课件出示）

①引导观察：你们有什么发现？要写好这类字要注意些什么？

【预设】都是口字旁，左窄右宽。

②指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。

③练写，互相评价。

（2）发现词组分类（随机出示：洪水、村民、老汉）

3.整体感知课文，概括文章内容。

（1）这篇课文写了一件什么事呢？结合学习任务单第3题，引导学生梳理故事情节。

【预设】：

• 根据情节结构图，说说课文主要写了什么。

【预设】：本文主要写一位村党支部书记面对山洪暴发，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最终老支书和儿子献出了宝贵的生命。

4.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。

（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）

5.小结：我们学过小说，知道小说有非常重要的三要素：人物、环境、情节。洪水是这篇小小说的环境，而村民与老汉就是其中的人物。在这样的环境里，人物之间会发生什么样的故事呢？

学习任务三：聚焦环境，感受危急

1.出示学习要求：快速浏览课文，用波浪线画出描写大雨和洪水的句子。

2.交流汇报：（课件出示句子）

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

• 自由读一读这些句子，选择一句你印象最深的一句，读一读。

指名学生读

（2）师：同学们关注的都是修辞手法的运用，老师还关注到了一个特别有意思的句子，特别短，两字成句。（对比阅读，课件出示）：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。

① 学生交流。

② 小结：短词成句，简洁有力的词语，突出了当时情况的危急。

③ 指导朗读。

（3）（课件出示）

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

① 引导：这咆哮的山洪像什么？

② 理解词语：文中洪水来势汹汹，不可抵挡