第14课《桥》（第二课时）6页（教学设计）六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

 教学过程

学习任务一：衔接导入，理清人物关系

1.就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。

2.小组合作探究：请同学们默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的冲突？请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。

2.小组交流：

（课件出示）情节变化图：

     【点拨】小说一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下了指挥现场；我们原以为所有人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的党员小伙儿插队，老汉把他揪了出来，我们没想到在最后关头，他们还互相推让，把生的希望留给对方。让我们更加没有想到的是，老汉和小伙子竟然是一对父子，最后他们双双牺牲。这么多的意想不到，让这篇小说的情节跌宕起伏，这就是小说情节的“一波三折”。就在这一波三折的小说情节中，我们也了解到了小说人物之间的关系。

3.（课件出示）人物关系图

夫妻        组织

老太太     老汉             群众

儿    （党支部书记） 拥戴

子

小伙子

学习任务二：聚焦老汉，感知人物形象

1.学习课文7-23自然段。

（1）师谈话：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，死亡正一步步逼近人们。急于逃生的村民跌跌撞撞，你拥我挤、疯了似地拥向那唯一一条可以逃生的木桥。想想，可能发生什么？

在这个危难时刻，出现了一个人，他是谁呢？（老汉）

（2）自主学习：默读课文7-23自然段，划出描写老汉言行的句子，并写一写你的体会。

① 学生自主学习这部分。

② 小组交流学习情况，并通过讨论、评议达成共识。

2.全班展示交流。

【预设一】：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

• 指名学生读，并谈谈自己的体会，其余学生补充、质疑。

（重点引导感悟“盯”、“乱哄哄”、“一座山”等词语。）

（2）老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？（老汉先村民来到桥前，却没有夺路而逃，而是用他的威严、冷静的眼神告诉和影响村民，他就是村民们的靠山。）

（3）要求学生全体起立，像老汉一样稳稳地站着，一起读这一句话，感受老汉的威严和冷静。

【预设二】 ：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”

（1）好一个党员排在后边，谁排在前边？（村民）说明了什么？（老汉心系村民）

（2）哪一个标点引起了你的注意？（感叹号）你感受到了什么？（老汉坚定、果断、冷静）

（3）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。一起合作读读句子：

老汉沙哑地喊——

老汉坚定地喊——

【预设三】 ：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）学生展示读、谈体会，其余学生做好补充。（引导学生体会“冲”、“揪”、“吼”、“像只豹子”等词语。）

（2）这一揪对村民意味着什么？对儿子意味着什么？这是一个怎样的父亲？（不徇私情、铁面无私、大公无私……）

（3）让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。

【预设四】：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）学生感情朗读、交流体会。

（2）师点拨引导：老汉是一位老支书，也是一位父亲，在村民面前他选择的是村民；在自己和儿子面前，他选择的是儿子！

3.梳理故事情节：

（1）找出老支书动作、语言、神态的句子，说一说老支书与谁有冲突？

（2）结合情节说说老支书是怎样的人？

交流冲突一：乱哄哄的人们

①形成解释：乱哄哄的人们—— 你能理解吗？（联系环境描写）

②引导：这样的环境下，这样乱哄哄的人们，老支书的形象和他们是不一样的。（对比）

③形成解释：像一座山  山给人稳定（稳如泰山）给人安全感。

小结形象：受人拥戴的老汉像靠山站在了逃难的人群前。板书：靠山

交流冲突二：党员也是人

师：老支书和谁有矛盾？出示文本：党员也是人。

①链接环境,体会描写特点（对比）

②朗读，读出形象：冷静；读出形象：冷冷地

出示文本：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

聚焦冲突三：揪出小伙子

①抓住关键词，描述冲突。

②对比发现形象的不同：老