第27课《我的“长生果”》（教学设计）（6页）五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

教学过程

任务一：谈话导入，引出课题

【设计意图：用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。】

引导语：孔子说要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们读书要“心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？

1.简介作者

叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。

2.教师板书课题，引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？

预设1：“长生果”指的是什么？

预设2：作者为什么把书比作“长生果”？

过渡语：让我们带着这些问题，一起走进课文去寻找答案。

任务二：初读课文，学习字词

【设计意图：在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。】

1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2.检查生字词。

（1）出示生字，重点指导。

比喻  美差 过瘾  直奔那里  书籍

如饥似渴  报偿  沉甸甸  馈赠  磁石

委屈  酵母  皎洁  借鉴  呕心沥血

（2）指名读词语，相机指导。

“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。

①馈：本义是把事物送给别人吃。可以组词“馈赠、反馈”。

②磁：本义为能吸引某些金属的矿石。可组词“磁性、磁场”。

③酵：本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种真菌。可组词“酵母、发酵”。 

“瘾、沥”是符合一般规律的形声字，可以按照形声字的构字规律识记。

④瘾：泛指浓厚的兴趣。可组词“上瘾、瘾头”。

⑤沥：液体一滴一滴地落下。可组词“淅淅沥沥、沥干”。

⑥籍：意思有两个，一个是在竹简上书写或记载一个人出生以来的详细资料，可组词“籍贯、祖籍”；一个是将与过去有关的人或事记录在竹简或其他文字载体上，供人们学习了解，可组词“书籍、典籍”。古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹简，所以“籍”是竹字头。

⑦鉴：金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。在课文中，结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”。

（3）学习多音字。

①差：有四个读音，chā、chà、chāi和cī。

读chā时，表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思，可组词“差别、差错”。

读chà时，表示“错误；不相当；不够标准”等意思，课组词“差不多”。

读chāi时，表示“派遣去做事”等意思，可组词“出差、交差”，在本课中读chāi。

读cī时，可组词“参差”，表示“长短、高低、大小不齐”的意思。

②奔：有两个读音，bēn和bèn。