| Unit 5 There is a big bed.
Part B Read and write-Story time |
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| 授课年级 | 五年级上册 | 课时 | 第 6课时 |
| 主题情境 | 描述物品位置 | 授课教师 | |
| 教学目标 | 1. 语言能力：学生能够听、说、读、写单词：move、dirty、everywhere、mouse、live及nature；能在图片的帮助下能够读懂电子邮件，完成阅读任务；能够听懂录音并完成相应的练习；能够听懂并会写单元核心句型。
2. 学习能力：学生能够了解is、are与名词单复数的搭配；能够向他人介绍自己的房间、房屋以及周围的环境。 3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。 4. 文化意识：学生能够养成保护环境，不乱扔垃圾的好习惯。 |
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| 教学重难点 | 重点：学生能够听、说、读、写单词：move、dirty、everywhere、mouse、live及nature；能在图片的帮助下能够读懂电子邮件，完成阅读任务；能够听懂录音并完成相应的练习；能够听懂并会写单元核心句型。
难点：学生能够了解is、are与名词单复数的搭配；能够向他人介绍自己的房间、房屋以及周围的环境。 |
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| 学情分析 | 听说读写是英语学习的四项基础技能，三、四年级英语的学习重点偏向听、说、读，对写的要求往往只限于写单词，进入五年级之后，学生经过两年的英语学习，应该开始练习运用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功 | ||
| 教学工具 | Ppt，课本人物头像 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学任务 | 教学活动 | 设计意图 | |
| Part 1：
情境导入 通过回顾主题词汇，以及游戏操练句型，在情境中复习旧知，导入新知。 |
Step 1 : Lead in
1. 观看歌曲视频—A photo of me并跟唱。 T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video together! 2. 快闪游戏：快速说出猫咪的位置。 T：Where is the cat? Ss: It’s …… the desk. |
通过观看视频和复习对话，让学生连结旧知，为写作创造支架，能够为后面学生有东西可写做铺垫。 |
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| Part 2 ：
新知操练
在观察图片进行问答之后，通过填空，跟读录音和拓展设计的形式，循序渐进的操练，达到熟练应用的目标。 |
Step 2：Read and write.
1. 通过听听力并阅读对话的场景，并以听力填空的方式学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。 T: Please read after the tape. T: Now, please read the words together, each word for three times, ready go! T: Go! 2. 教师出示Mr Jones的图片，并让学生预测内容： T：Who is he? Is he happy? Is his house clean or dirty? 3. Fast reading: Read and answer. ① Who writes the email?(Mr Jones.) ② Who is Mr Jones? (He’s Binbin’s art teacher.) ③ Is his house clean or dirty? (His house is dirty.) 4. Careful reading Read, tick or cross. ① Mr Jones moved into a new house. ② There are some pictures and photos in the room. ③ He lives near the nature park. ④ He saw a mouse in front of the computer. 同时教学生词nature及词组nature park. 5. Read and tick. 学生仔细阅读，选择与课文内容相匹配的图片并画上勾。 T：Which is Mr Jones’ room? Read and tick. 6. Read and imitate. 7. Fill in the blanks. 复述课文内容，并将邮件缺失的部分完整。 8. Think and write. 9. T: Mr Jones’ room is dirty. How about your room? What’s in your room? Please write three sentences. 10. Post-reading. 11. 教师带领学生一起了解email格式及其组成部分，随后学生完成写一封email，然后用幻灯机展示学生的writing，其他学生进行评价。 |
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。
带着问题阅读文本，培养学生在文本中寻找关键信息的能力。
在文章中标注答案所在位置，帮学生养成定位答案的阅读习惯。
完成书本任务，将教学落实到课本。 |
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| Step 3：Let’s check.
1. 出示该部分的图片，教师对图片内容进行提问，学生用句型“There is/ are…in the picture.”回答。 T：—What’s in the picture? Ss：—There is/ are…in the picture. 2. 教师播放该部分的录音，学生听关键词并在图片旁用“√”或“×”表示听到或没听到的内容，随后师生共同核对答案。 T：What is in the room? Listen and tick or cross. 3. 再次播放录音，学生补全句子。随后师生共同核对答案。 Step 4: Let’s wrap it up. 1. 课件出示该部分的图片和内容，学生齐读表示方位的介词及词组。随后观察图中的连线，将给出的例句读出来。 2. 学生四人一组，根据图片给出的信息进行造句，哪个组在规定的时间内说出的句子最多即为获胜。 3. 学生用句型“There is/are…”写三个句子。 |
听力部分展示原文是为了培养学生听力抓住关键词的良好习惯。
通过观察比对的方法，引导学生自主观察语法规则，帮助学生培养做题技巧。 |
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