第19课《只有一个地球》（第二课时）（教学设计）（4页）六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

教学过程

学习任务一  得出结论  保护地球

1.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。

2.学生交流感受，教师出示句子：

• 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

3. 启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。

（1）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

“至少”是副词，指最少限度。“至少”一词点明了到现在为止，宇宙中只有一个地球，人类不能移居到别的星球。警告人类，地球是唯一适合人类生存的星球，我们应该积极保护它。

（2）结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

40万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太远了！

4.交流指导。提炼不能移居的两个原因：目前，没有适合人类居住的第二个星球，建造移民基地只是遥远的设想。

5.联系第三单元中《宇宙生命之谜》一文，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居到其他星球上的其他原因。

6.激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？

7.交流反馈，得出结论。

学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”

学习任务二 得出结论，梳理方法

1.启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？

2.借助图示，梳理内容。

（1）结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下图：

（2）小组交流，相互补充。

3.交流指导。

（1）第1~2自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。

（2）第3~4自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”，书写在词卡上。

（3）第5~7自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“目前，没有适合人类居住的第二个星球”“建造移民基地只是遥远的设想”，书写在词卡上。

4.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。

（1）师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。（即教学板书）

（2）对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出的。