| Unit 5 There is a big bed. Part A Let’s try & let’s talk | |||
| 授课年级 | 五年级上册 | 课时 | 第 4课时 |
| 主题情境 | 描述房间物体的位置 | 授课教师 | |
| 教学目标 | 1. 语言能力：学生能听懂对话大意并能够通过图片或在语境中理解grandparents、their、house、lot、flower和词组lots of的意义，并能正确发音; 能够在情景中综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
2. 学习能力: 学生能够在图片和教师的帮助下理解Let’s talk 板块对话的大意; 能够在语境中掌握There be句型复数形式的运用并能正确朗读。 3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。 4. 文化意识：提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。 |
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| 教学重难点 | 重点：听懂对话大意并能够通过图片或在语境中理解grandparents、their、house、lot、flower和词组lots of的意义，并能正确发音; 能够在情景中综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
难点：能够在语境中掌握There be句型复数形式的运用并能正确朗读。 |
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| 学情分析 | 五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，对房间内物品摆放的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。 | ||
| 教学工具 | Ppt，课本人物头像 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学任务 | 教学活动 | 设计意图 | |
| Part 1：
情境导入
通过观看视频和复习活动，让学生再次感知本单元话题。 |
Step 1 : Lead in
1. 观看in, on, under视频。 T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video together! 2. 游戏环节操练单词。 T: Let’s play a game! Say and do! 3. 根据图片、句型和单词素材提供自主描述房间内物品。 T：Please describe the room according to the picture. |
本环节通过歌曲导入视频，从谈论方位的视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。 |
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| Part 2 ：
新知操练 学习新词和目标句型后，通过创编对话的形式进一步操练和巩固。 |
Step 2：words
1. 展示图片，形象生动的表达单词含义，学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。 |
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。 | |
| Step 3 : Let’s try
1. 听录音并找出张鹏的客厅里有什么。 T: Now, Let’s listen and tick. What is in Zhang Peng’s living room? 2. 展示听力原文并核对答案。 T: Let’s check your answers. 3. 要求听录音并跟读，模仿语音语调。 T: Now, please listen and read after the tape. |
用图片导入新知，在句型中学习新句型，能更好的帮助学生在具体语境中感知单词，再通过听力任务进行操练，配合录音一起跟读，培养语音语调。 |
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| Step 4 : Let’s talk
1. 展示张鹏客厅图片并询问还有什么物品，要求学生描述。 T：Please look at the picture, what else in the living room? 2. 播放该部分动画，学生看完动画后回答下面问题： ① Are there any pictures in Zhang Peng’s living room? ② Who draws the pictures? ③ Whose plants are they? ④ Where is the garden? 3. 再次播放动画，师生共同核对答案： ① Yes, there are. ② Zhang Peng’s father. ③ They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants. ④It’s in front of the house. 4. 在核对答案的过程中教授重点词汇grandparents、their、house、lot、flower和词组lots of以及语法点：There is… 及There are…句型的区别。 教师出示几个句子让学生比较。 There is a big bed. There is a nice photo. There are so many pictures here. There are so many plants, too. 教师总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。 4. Read and fill in the blanks.学生复述对话内容，复述的同时将缺失的部分读出来。 T: Please read the conversation and fill in the blanks. 5. Read and imitate.播放录音，学生跟读。教师提醒学生注意语音、语调。 T: Now, please listen and read after the tape. 6. 与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。 T: Now, please role play with your partner. 3 minutes for you. T: Show time! Which group wants to act? Ok, you two please. |
观察图片分析信息，听前预测锻炼学生的听力技能。
带着问题听听力，听中抓关键词，培养良好的听力习惯。
场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。
要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 |
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