| 课 题 | 22 文言文二则·伯牙鼓琴 | 部编版 | 六年级上册 | 第七单元 | 1课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.会写“哉、巍、弦”3个字。
2.正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，背诵《伯牙鼓琴》。 3.学习运用借助注释、查阅工具书等学习小古文的基本方法,读懂课文内容。 4.通过朗读、品味、联想等多种方式品味语言,理解“知音”之意。 5.借助语言文字展开想象,体会“高山流水”之美。 |
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| 学习重难点 | 1.正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，背诵《伯牙鼓琴》。
2.通过朗读、品味、联想等多种方式品味语言,理解“知音”之意。 3.借助语言文字展开想象,体会“高山流水”之美。 |
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学情分析 |
六年级学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力，对于学习文言文学习不再那么陌生和畏惧。但由于知识储备还不是很多，再加上本课文字障碍比较大，所以学起来还是有一定难度。本文是一个故事较为生动典型，学生很有兴趣。可以采用朗读，合作探究，表演等方式来完成。对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，教师要采取一定的方式方法解决困难。不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。 | ||||
| 教学辅助 | PPT、学习任务单等。 | ||||
教学过程
学习任务一 琴声入文，揭题释题
1.播放《高山流水》古筝演奏视频，引导：听了这首乐曲，大家有什么感受呢？
导入：这首动人的乐曲叫《高山流水》，诉说着流传千年的知音难觅的感人故事。让我们一起来学习《伯牙鼓琴》的故事。教师板书课题，提示：“琴”的下半部分是“今”，不是“令”。
2.理解课题。
（1）学生齐读课题，教师指导学生读好停顿。
（2）指名学生说说对课题的理解。（课件出示伯牙鼓琴图片）
点拨：“鼓”就是弹奏的意思。“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴。
学习任务二 初读感知，了解知音故事
1.（出示学习提示）
（1）初读课文，读准字音。这是一篇古文，先自己大声读一读，读准字音，努力把句子读通。
（2）二读课文，读出韵味。文言文非同一般，还要读出停顿、节奏，请你试着借助下面的注解，想想意思再读读，看怎么停顿较合适。
（3）三读课文，了解大意。
2.检查朗读，评价修正。
（1）指名朗读，相机正音。
提示：“少选”的“少”读shǎo，不要读成shào；“汤汤乎”中的“汤”读shānɡ，不要读成tānɡ；“以为”的“为”读wéi；“复为”的“为”读wèi。
（2）教师范读，指导学生读准节奏。
（课件出示）
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”锺子期死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无足复为鼓琴者。
（3）指名朗读，指导学生读好语气词“善哉乎”“巍巍乎”“汤汤乎”中的“乎”。
（4）全班齐读课文。
学习任务三 借助注释，知晓文意
1.默读课文，借助注释及插图说说课文的意思，用“？”标出不理解的词句，和同桌讨论。
2.交流句子的意思。
（课件出示）
方鼓琴而志在太山
l少选之间而志在流水
（1）教师引导：谁能借助注释说说这两句话的意思？
（2）指名交流。
预设：“方鼓琴而志在太山”意思是（伯牙）想着高山时弹琴。“少选之间而志在流水”意思是不一会儿，（伯牙）又想到流水。
（课件出示）
l善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
l善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
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