习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）（6页）四年级语文上册高效课堂系列（统编版）

教学过程

任务一：激趣导入，明确要求

【设计意图：引导学生分享自己的感受，让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现，为写作打下基础。】

1.出示过山车、垂直极限等极限运动的图片，问题引导：同学们有类似的经历吗？能不能分享一下呢？（学生交流）

过渡：每个人的生活中总会有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧……每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也一定有过这样的体验。

2.学生交流：生活中还有哪些让自己心儿怦怦跳的事？

预设：演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳（激动）；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳（紧张）；犯了错误，害怕被人发现时心儿怦怦跳（害怕）；参加百米比赛；参加班干部竞选……

3.导入课题，明确习作任务。

引导语：我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或怒，或哀或乐，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事情里就藏着特别的自己。今天这节课，就让我们来写一写令你心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

任务二：选材指导，梳理过程

【设计意图：通过分享交流，引导学生绘制“心电图”，让学生明白，事情和心情是密不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心电图”的使用让写作思维可视化，帮助学生提高习作能力。】

1.引导思考：让我们心儿怦怦跳的事很多，你最想分享哪件事？在学习单上的第一项后面写下要分享的事情的题目。

“我的心儿怦怦跳”习作学习单

l明确事件：我最想分享的是哪件事？

l梳理心情：在这件事的发展过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。

l绘“心电图”：根据自己心情的起伏变化绘制成“心电图”，写出心情变化的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。

（1）指名一位学生对照学习单讲述自己经历过的事情，教师引导其讲清楚事情的经过讲出当时的感受。

（2）梳理心情：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感受。

示例：“参加百米比赛”——开赛前也许有点儿紧张；比赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激动，或失利后很沮丧。

（3）师生一起绘制“心电图”：用画桃心的方式标出心跳得最快的时刻。

2.自主梳理心情：学生梳理自己要写的事，经历的几个心情阶段，在学习单的第二项后面写下每个阶段的心情关键词。

4.自主绘制“心电图”：根据自己心情的起伏变化，在学习单的第三项后绘制“心电图”，写出心情变化的关键词，并在心跳得最快的地方画一颗心。

任务三：细化感受，建构方法

【设计意图：写清楚感受是本次习作的重点，也是难点。本环节，通过采访学生，设计具体的问题帮助学生细化心儿怦怦跳那一刻的感受，引导学生从“心里的想法”和“身体各个部位发生的不同反应”两个角度，借助积累的词语写清感受，让习作有支架、有抓手。】

1.采访学生，细化感受。