第11课《宇宙生命之谜》（第二课时）4页（教学设计）六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

教学过程

学习任务一   温故知新，导入新课

1.复习旧知：同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

生：回忆课文内容并复述。

2.进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？

预设：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。

学习任务二 借助课后练习，巩固运用方法

1. 确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

• 教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。

①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。

（精读与细读相结合，关注重点内容）

②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。

（查找资料，验证课文内容拓宽知识面）

2. 教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？

（1）解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

①教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。

②汇报交流

预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。

预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。

预设3：第5自然推测火星可能存在生命。

预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。

（2）方法总结

教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？

预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。

（2）解决问题2：人类是否有可能移居火星？

①教师引导学生：默读第5—8自然段，圈画关键词句。

②交流第7自然段内容，提取关键信息

预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。

预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。

预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。

预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。

教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。

③交流第8自然段内容

预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。

④综合以上信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。

3.教师小结：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？

预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。

学习任务三  读法探究，写法借鉴

1. 学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。

出示说明方法，学生在文中勾