《答谢中书书》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。
2.思维发展与提升：感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
3.审美鉴赏与创造：在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言。
4.文化传承与理解：培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、教学重点、难点：
教学重点：
把握文中景物的特点，领略写景手法，体会作者情感。
教学难点：
培养学生的高尚情操和审美情趣。
三、教学设想
《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元要求学生在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
古往今来，山水景物都激起无数文人墨客的无限情思，他们用一双发现美的眼和一颗感受美的心为我们留下了许多名篇，今天我们将一起学习陶弘景的山水小品文《答谢中书书》，感受江南山水之美。
二、预习检测
1.作者简介
陶弘景（456—536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。（全文仅68字）。
- 背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
- 文学知识：
宗白华先生说:“汉末魏晋南北朝是中国政治上最混乱，社会上最痛苦的时代，然而却是精神上极自由、极解放，最富于智慧，最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。魏晋名士以空灵之心审视山水自然的美，使自然山水被赋予了人性化的灵魂与无穷的玄趣。另一方面，他们把在政治理想上的绝望转向文学艺术，寻求精神上的解脱。这样的精神，鲁迅先生称其为魏晋风骨。。
4.关于书
《答谢中书书》是六朝山水小品名作，同时也是陶弘景先生写给朋友的一封书信。文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“谢中书”，即谢徵（zhēng），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书舍人（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。“书”即书信古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.字音
颓（tuí) 与（yù)
2.文言知识
古今异义
①四时俱备
（时 古义：季节；今义：时间）
（备 古义：具备；今义：准备、具备）
②晓雾将歇
（歇 古义：消散；今义：休息）
（晓 古义：清晨；今义：知道）
③夕日欲颓
（颓 古义：坠落；今义：消沉，萎靡）
④古来共谈
（谈 古义：称赞；今义：谈论）
一词多义
未复有能与其奇者
与：参与，这里指欣赏；奇：形容词作名词，指山水奇丽
答谢中“书”书：与“中”合用为官职名；
答谢中书“书”：书信。
词类活用
五色交辉：名词作动词，辉映。
- 疏通文意。
学生借助课下注释和工具书，以小组为单位疏通文意。
教师明确重点词语解释：
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。交辉，交相辉映。四时：四季。俱：都。颓：坠落。
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞：争着。跃：跳跃，这里指跳出水面。
复：再。
与：参与，这里指欣赏。
四、朗读课文，整体感知
1.全班齐读一遍课文，要求读准字音和
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