人美版小学美术《春天的色彩》教学设计
教材分析：
本课是人美版小学美术属于“造型·表现”的学习领域。春天是四季的开始，万物复苏，绿意盎然，生机勃勃，一派迷人的景象。这样的季节是培养学生感受自然，亲近自然，观察自然的大好时机，也是提高学生审美的重要途径。所以，教材设计了一系列感受自然的课程，比如上册有《看谁涂得更好看》《美丽的天空》，以及一些造型·表现课当中，都对色彩知识有一定的讲解和涉及，再加上学生会在生活中有一些对色彩的基本体验，对一些基础的色彩知识也有一定的认识。《春天的色彩》重在感受，旨在让学生通过学习，寻找出春天这个季节所特有的色彩，感受春天这一季节的美，并能运用特殊的美术表现形式传达出内心的情感体验，培养学生热爱大自然的情感，这也是新课标的理念。
学情分析：
一年级学生通过上学期对美术的学习，已经对基本的形状和色彩有了一定的认识与了解。从年龄特点上来看，一年级学生活泼开朗、教思维灵活，在学习中能激发出无限的创造力，但同时注意力集中时间较短。因此在学习中要通过形式活泼、内容丰富的活动，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，体验造型活动所带来的乐趣，提高学生的创造能力。同时，力求在整个课堂中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。作品展示评价环节尽可能让每个学生都能参与其中，大声地介绍自己的作品，成功展示自我、愉快表现自我，充分提高学生的表现力、自信心和自我展示的能力。对低年级的学生来说，直观的画面、丰富的课程资源会给学生更多的感受，所以在教学中尽可能多地提供代表春天色彩的图片和视频，让学生能够体验到大自然的微妙变化，寻找到春天特有的色彩。
教学目标：
1．通过欣赏观察，了解春天的特征以及春天色彩的特征。
2．尝试用点染、浸染不同的创作方法表现春天的色彩，感受不同艺术形式带来的美感。
3．培养学生的观察力、创造力，提升美术表现力。
4．感悟春天的美丽，感受色彩给生活带来的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重、难点：
重点：如何让学生感受春天的美，了解春天的色彩特征，基本掌握用点染、浸染的方法和技能来表现春天的色彩。
难点：用合适的色彩表现春天。
教法学法：
教学方法：谈话激趣、启发引导、直观演示、
学习方法：欣赏感受、讨论交流、自由创作、展示评价
教学准备：
课件、水彩笔补充液、手纸巾、调色盘、生宣纸。
教学过程：
一、激趣导入
1．说一说：你最喜欢的是哪个季节？
学生自由回答，并简单说说喜欢的理由。
2．听一听：春天的声音
（播放春天的声音，学生闭着眼睛感受春天的气息。）
提问：你都听到了哪些声音，带给你怎样的感受。
3．用耳朵都能感受到春天这么优美的景象，想不想跟着老师一起走进春天，去寻找春天里的色彩？
4．出示课题：春天的色彩。
（设计意图：用谈话的形式导入课堂，让学生说说自己喜欢的季节，通过聆听春天的声音，感受春天的气息，回忆春日的美景以及带给人心旷神怡的感觉，激发学生的学习兴趣。）
二、启发引导、探索交流
1．赏一赏：春天的美景
播放春天的视频，学生欣赏感受春天的气息，感悟大自然的变化及多变的色彩。
（设计意图：视频播放春日的不同的景色，学生身临其境感受春天大自然带来的美好，为寻找春天的色彩做好铺垫。）
2．找一找：春天的色彩
①提问：看了刚才的视频，你在春天里都找到哪些颜色呢？
答语提示：我在春天找到了 色，它藏在 里。
（课件出示视频截图，学生说说自己找到的颜色，并将找到的颜色色卡粘贴到黑板上）
②春天是什么样的色彩呢？
学生总结：五彩斑斓、五颜六色、万紫千红、色彩缤纷等
（设计意图：课件出示视频中的截图，同时让学生找到相应颜色的色卡，提升学生的图像识读能力，为之后的艺术实践做好铺垫。）
3．画一画：春天的美景
①名家绘画作品欣赏：《春如线》——吴冠中
提问：你觉得画家在画面中都画了些什么？哪些元素让你感受到了春天的气息。
②学生作品欣赏：他们是如何表现春天的？有没有特定的物象？
学生欣赏分析，讨论交流并总结：只有各种各样的色彩，没有具体的图像。
③教师示范：纸巾点染法、浸染法
（设计意图：通过名家作品与学生作品的欣赏，感受不同艺术创作手法所带来的不同美感。同时通过教师示范，基本掌握用色进行点染和浸染的创作手法。）
三、自由创作，巡视指导
1．作业要求：用点染或浸染的方法完成一件表现春天色彩的作品。注意色彩的选择及搭配，表现出春天色彩的美感。
2．学生自由创作，教师巡视单独指导，为学生提供帮助。
（设计意图：学生进行艺术实践活动，亲身感受美术创作带来的乐趣，激发学生对美术学习的持久兴趣。）
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