第五单元 第9课时 确定起跑线 教学设计

教学流程

学习任务一：了解田径场以及环形跑道的基本结构。

【设计意图：从学生的活动经验入手，选择学生熟悉的安排了学生最熟悉的 100米和400米比赛的场景，充分体现了数学是来源于生活，并引导学生发现问题：400米为什么不在同起跑线上，怎么安排400米起跑线位置。】

➯情境导入，引“探究”

1.教师谈话导入：同学们，你在生活中在哪里见到过田径赛场，观看过体育赛事？

生汇报：在奥运场馆，亚运会，学校的操场等赛事和场地都见过田径赛场。

介绍：田径跑道是一种专门用于田径运动的场地，它是田径比赛中各个项目的主要场地之一，不仅为运动员提供了良好的跑步环境，也确保了比赛的公平性和安全性。

体育运动的好处多多。有利于人体骨骼、肌肉的生长，可以增强体质，愉悦心情，锤炼性格。

➯知识链接，构“联系”

课件出示一些田径比赛的场面，唤醒学生的记忆。

1.提问：仔细观察奥运会上100 米和 400 米起跑的画面，你有什么发现？

学生回答：

100 米运动员在同一起跑线上，400 米运动员不在

同一起跑线上。

①400米不在同一起跑线上，公平吗？

②工作人员是怎么安排 400米起跑线位置的？

2.有什么疑问吗？

3.揭题：今天，我们就带着这些问题走进运动场，一起探究如何“确定起跑线”。

➯新知探究，习“方法”

教师课件展示：教材第78-79页例题的情境内容：

一、学生独立自学，教师观察指导。

1.了解跑道结构：

小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？

2.观察这几条跑道，你有什么发现吗？

二、学生发言，教师总结

1.(1)观图，了解田径跑道的结构。

【重点提示：400 m跑道含有弯道，每段弯道的长度不同，而终点却相同，如果在同一条起跑线上，那么外圈跑道的同学跑的路程长。】

①田径跑道是由两段直道和两段弯道组成的。

②每条跑道的宽度都相等。

2.学生充分交流得出结论：

①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长

②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。

3.跑道之间的长度区别。

直道是长方形的两条对边，因此所有的直道长度都相等。由于半圆形跑道(弯道)的直径不相等，即每往外一圈，半圆形跑道(弯道)的直径都增加两条跑道的宽度，因此外圈跑道的长度比内圈跑道的长度长。田径跑道从内到外各圈跑道的长度依次增加，为了使每位同学跑的路程相等，外圈跑道的起跑线位置应该往前移，所以运动员站在不同的起跑线上。