第八单元 第9课时 得数是10的加法和相应的减法 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.算一算。

2.分一分。

导语：这节课我们学习《得数是10的加法和相应的减法》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探究得数是10的加法和相应的减法。

【设计意图：充分利用情境图创设开放的教育空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对一图四式的理解。】

1.课件出示教科书P66例10。

（1）提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。

（2）列加法算式

①引导：蓝队几人？黄队几人？一共几人？

②要求：你能列出算式解答吗？

根据学生回答板书：6+4=10

（3）提问：算式中的6、4、10各表示什么？你能看着图片告诉大家吗？

再问：根据交换两个加数的位置得数不变的算理，还可以列一道什么样的加法算式？

板书：4＋6＝10

（4）提问：我们不看图，怎么想6＋4＝？4＋6＝？

引导学生说：看加法想合成，6和4合成10，所以6加4等于10。6加4等于10，所以反过来4加6也等于10。

（5）列减法算式

①提问：一共有10人，你能看图列出两道不同的减法算式吗？

根据学生回答板书：10-6=4  10-4=6

②提问：你知道这两道减法算式在图片中表示什么含义吗？说说看！

③提问：如果没有图片，我们怎样很快算出10-6=？10-4=？

引导学生说：看减法想分成，10可以分成6和4，所以10减6等于4。由10减6等于4，我们可以直接想到，10减4等于6。

2.教学“试一试”

（1）谈话：我们来做个抛花片的游戏放松一下好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像图中把10个花片抛在讲台上，请小朋友看一看，有几个正面朝上，几个背面朝上？

（2）还有几种其他的结果吗？抛抛看。

提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

（2）谈话：请小朋友根据抛花片的结果写出四道算式。