第七单元 第2课时 统计图条形（二） 教学设计

教学流程

情境导入

【设计意图：教师利用谈话导入的方式，用学生喜欢的早餐引入新课，既能激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都主动参与学习，又能为学生学习新知做好铺垫。】

课件呈现主题图。

引导：同学们，看一看老师这里的三种早餐都是什么。

课件出示：奶、豆浆、粥。

引导：同学们喜欢这三种早餐吗？那老师就将这三种早餐奖励给这节课表现好的三个组。

学习任务一：感知以一当二

【设计意图：先让学生凭着各自、阴天、阵雨、雷阵已有的经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维,对于能够用自己的方法正确算出结果的,教师都予以肯定。】

一、观察数据，完成统计图

1.引导：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。

问题引领：观察统计表，说一说你得到了哪些数据？

预设1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。

预设2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。

预设3：最喜欢的早餐是粥的有24人。

2.引导：下面请同学们拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用

条形统计图表示出来。

学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。

各组汇报并展示各自的条形统计图。

二、观察对比，交流区别

1.问题引领：观察两个条形统计图，说说他们有什么相同点？

预设1：都有横轴和纵轴

预设2：都用长条表示数据

预设3：都是用条形统计图统计的

预设4：都能看出谁多谁少。

总结：都是用直条表示数据，直条越长，数据越大。

引导：最喜欢粥的人数最多。

2.问题引领：对比两种条形统计图，有什么不同点？

预设1：一个画的格子多，一个画的格子少。

预设2：纵轴的数据不一样。

引导：对比两个统计图，一格分别表示几个人？

总结：每格代表的人数不同。右图每格表示1人；左图每格表示两人，以一当二。

3.问题引领：你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？

预设：右图：数据比较大，而且都是偶数。左图：用每格代表2人更简洁。

左图画起来简单容易画。

问题引领：画条形统计图时如何选择一格代表几？

预设1：制作条形统计图时要根据统计表中数据的特点和大小来确定一格代表几。

预设2：当一组数据较大，且都是偶数时，可以用一格表示2。