第五单元 第10课时 加减混合 教学设计

教学流程

情境导入：

直接导入口算，分组抢答，看那一组用时短，正确率高，那一组获胜。

【设计意图：】

这样设计的目的是考察学生在计算中掌握的熟练度，同时也是为这节课做铺垫。

学习任务一：探究先加后减混合运算

【设计意图：】

根据一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。

1.提示：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

2.预设：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

一、学生分组自学，教师观察指导

1.提示：用自己的语言叙述从图片中你看到了什么？

二、学生发言，教师总结

1.预设1： 湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？

2.预设2：飞走了2只，这时还剩几只天鹅？

3.提示：该怎样列式计算？

4.预设1： 湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？求一共用加法，列式：4+3

5.预设2：飞走了2只，这时还剩几只天鹅？求还剩用减法，列式：7–2

6.提示：把两幅图合并在一起说一说怎样列综合算式并计算？

7.预设：4 + 3–2=5   先计算4+3=7，再先计算7–2=5。

学习任务二：探究先减后加混合运算

【设计意图：】

例2与例1 不同之处在于第一步的得数教材没有标明，留给学生自己去填写。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。

一、学生分组自学，教师观察指导

1.出示课件第二幅图

二、学生发言，教师总结

1.提示：用自己的语言叙述从图片中你看到了什么？

2.预设1： 湖里有4只天鹅，飞走2只，还剩几只天鹅？

3.预设2：又飞来了3只，这时一共有几只天鹅？

4.提示：该怎样列式计算？