第三单元 第1课时 长方体的认识 教学设计

教学流程

情境导入—引“探究”

1.教师谈话导入：生活中的我们会经常看到这样的物体，你知道它们都是什么形状呢？

课件出示生活中常见的物体：冰箱，牙膏盒 建筑物等。（学生自由说一说自己的认识）

课件出示：我们学过的平面图形：

2.课件出示教材第18页的主题图。

提问：这些还是平面图形吗？（不是）,那你能从图片中看出什么？（这些物体都是能立着的，占有一定的空间。）我们就可以把它们称为立体图形。在这些立体图形中有一种物体是长方体，从图片中抽象出长方体。

3.揭示课题。举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？（投影出示衣柜、冰箱、床等图片）长方体又具有什么特征呢？这节课我们就一起研究长方体。（板书：长方体的认识）

问：这些立体图形和我们学习过的平面图形有什么不同？

学习任务一：认识长方体和各部分的特征

【设计意图：通过回忆平面图形,引出立体图形,体会平面图形与立体图形的区别。加强数学与生活的联系，通过看、摸，让学生的多种感官都参与数学活动，在操作中直接感知面，棱，顶点的含义，为进一步探究长方体的特征做准备。培养学生独立发现问题，解决问题的能力和合作精神，以学生自主学习为主。】

新知探究—习“方法”

课件出示例1：拿几个长方体的物品来观察，并将小组同学的发现填在下面的表中。

1.认识长方体的面、棱、顶点。

（1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？

（长方体有平平的面。(板书：面)

再引导学生通过观察认识长方体的面，得出：围成立体图形的平面图形叫做立体图形的面。

再摸一摸，长方体有几个面？（6个）

你是怎么数的？为了不重复也不遗漏要怎么数呢？

（预设1：数长方体面的方法是上面、下面、前面、后面、左面、右面，共有6个面）这是三组相对的面。

引导学生观察观察长方体相对的两个面，你发现了什么？（预设1：通过将两块一样的长方体拼在一起，发现相对的面大小、形状一样；预设2：把长方体相对的面沿着外框画在纸上进行比较，发现相对的面大小、形状一样）

教师小结：在一般情况下，长方体的6个面都是长方形，相对的面完全相同。或是有两个相对的面是正方形。