第四单元 第2课时 因数中间或末尾有0的乘法 教学设计

教学流程

情境导入

【设计意图：利用植物大战僵尸趣味情境，串联整个知识学习的环节，更容易激发学生学习兴趣，复习两位数乘法口算的基础上拓展到三位数两位数的口算，实现知识上的无缝衔接。】

• 问题呈现

1.课件呈现不同类型的坚果。

呈现问题1：60个坚果需要多少个阳光？

呈现问题2：20个巨大坚果需要多少个阳光？

2.引导语：你会解答吗？怎么列式？

预设1：要求60个50是多少，就用50×60

预设2：要求20个150是多少，就用150×20

3.思考：观察算式的两个因数有什么特点？

总结：因数的末尾都有0

二、问题解决

1.思考：因数的末尾有0的乘法怎么算？

预设1：先算5×6=30，再加上两个0，是3000；

预设2：先算15×2=30，再加上两个0，是3000；

2.总结方法：

1.先把0前面的数相乘；

2.数一数两个因数中一共有几个0；

3.就在积的末尾填上几个0。

3.趁热打铁

思考：我们能不能用口算的方法进行笔算？

学习任务一：探究因数末尾有0的乘法笔算方法

【设计意图：充分的数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流中学会因数末尾有0的乘法的笔算方法。真正理解和掌握数学知识和技能，培养数学思想方法，获得活动经验。】

一、交流口算的方法，体会算法多样化。

1.问题呈现：买30个玉米农炮，需要多少个阳光？

思考：怎样列式解决这个问题？

预设：要求30个160是多少，用乘法，列式是160×30

2：口算方法解决问题。

引导语：观察算式，你觉得应该怎样口算？

预设：

先算16×3=48；

两个因数末尾一共有两个0；

积的末尾添上两个0，是4800。

二、交流笔算的方法，体会0的特性，

1.引导语：像这样的算式该如何笔算？

学生展示1：我是先用个位上的0×160=0，每个位上都写0，再用十位上的3乘160等于480。两次相乘所得积的和是4800.

学生展示2：我是这样列竖式的计算的，先算16X3，再在积的末尾添上两个零，得出4800。

引导语：对比两种写法，你有什么感受？

总结：老师发现这位同学笔算的方法和刚才第一种口算方法是一样的，写成了竖式的形式。这种写法真简便。

2.总结方法.

引导：请同学们仔细观察例题竖式的简便写法。想一想，再说一说：计算因数末尾有0的乘法，写竖式时怎样对位？积的末尾0的个数怎样确定?