第七单元 第1课时 认识扇形统计图 教学设计

 教学流程

学习任务一：通过生活中的具体情境激趣导入新课，整理数据，完成统计表。

【设计意图：通过学生熟悉的体育运动情境，在引导发现数学信息的过程中，让学生感受数学来自生活，进而激发学生学习兴趣。通过表图的对比，让学生感受到条形统计图或折线统计图都不能反映部分与总数之间的关系，以及产生扇形统计图的必要性，同时也揭示了扇形统计图的内涵。】

➯情境导入，引“探究”

教师谈话导入：同学们，在前面的学习中，我们认识了条形统计图和折线统计图，在生活中有着广泛的用途。

1.课件出示一幅条形统计图的例子。（从统计图中你获得了哪些信息？学生说一说）

2.课件出示一幅折线统计图的例子。（从统计图中你获得了哪些信息？学生说一说）

➯知识链接，构“联系”

教师提问：这两种统计图的特点是什么？

1. 学生结合已有知识说一说：条形统计图能清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅能看出数量的多少，还能清楚的反应数量的增减变化情况。

今天我们一起来学习一种新的统计方式。

➯新知探究，习“方法”

教师课件展示：教材第94页例1的主题图：

这是六(1)班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了!我们将这一场景中参加各项活动运动的学生填到统计表中。

一、学生独立自学，教师观察指导。

1.学生阅读统计表，获取信息。（对六（1）班做了体育运动喜欢的调查，这是调查结果，从表中你了解到了什么？）

2.运用已有知识处理数据。

3.提问：请你算一算每种运动项目的人数各占全班人数的百分之几？

二、学生发言，教师总结

1.学生自主学习后交流汇报：

①从表中可以看出喜欢每个项目的具体人数！

②还能算出每种运动项目的人数各占全班人数的百分之几。

2.根据数据：算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分之多少吗？

汇报展示：全班人数：12+8+5+6+9=40（人）

乒乓球：12÷40=0.3=30%

足球：8÷40=0.2=20%

跳绳：5÷40=0.125=12.5%

踢毽子：6÷40=0.15=15%

其他：9÷40=0.225=22.5%

请将计算的结果填入统计表中。（学生独立填表。）

3.提问：你有办法更直观地表示出喜欢每个项目的具体人数吗？

学生动手结合数据制作条形统计图。条形统计图很容易看出各种数量的多少。