| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 6 I’m going to study computer science. Section A (1a-2d) | 课时 | 第 1课时 |
| 主题情境 | 未来职业理想和制定计划 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。首先，通过图文将学生带入未来职业的话题。1a-1c通过按个人兴趣为职业排序、听力练习及对话训练以my dream job为话题学习相关生词和基本句型；2a-2c以听说练习的形式对单元重点话题和句型进行了拓展，对如何实现理想的打算也进行了扩充，是新句型Are you going to move to Beijing? When are you going to start?得以呈现。 | ||
| 学情分析 | 本课时谈论的“理想职业”话题，容易引起学生的共鸣，激发其强烈的表达欲望和诉求，通过有效的情境创设和问题引导，学生会积极主动参与各种语言实践活动。在之前的学习中，他们也已掌握一些表示职业的单词和有关计划的动词短语，具备一定程度的听说读看写技能，为此课时的学习奠定了基础。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够在“说说你的梦想”的情境中，正确使用be going to结构和want to be结构，以听说等方式理解和表达将来的理想和计划的制定；能够通过听前预测、听中笔记、听后复述等方式，提升听说技能。
2. 学习能力：通过谈论未来理想，激发对英语学习的兴趣；能借小组活动的机会，积极用英语与其他同学交流，谈论未来的理想职业。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关未来理想和制定的计划等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够初步了解中外学生的择业观，树立健康积极的生活目标，制定相应的学习计划，增强为实现人生理想而努力的决心和信心。 |
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| 教学
重难点 |
重点：正确运用be going to结构和want to be结构谈论理想的内容和实现理想的举措；
难点：学生对未来理想的憧憬多种多样，表达式会受到词汇的限制； |
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| 学习目标 | 1. 通过情境体验学习，能够听懂表示职业的词汇和句型，并运用目标语言描述想要从事的职业。
2. 通过头脑风暴，能够听懂关于未来职业的对话，掌握听力预测策略。 3. 通过角色表演，能够畅想自己的未来，形成正确的世界观。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （3min） |
1. Greeting.
2. The T can play a video to lead in the topic –dream jobs. 3. Teacher asks students: What are you going to be when you grow up? |
观看动画视频引入话题—理想职业。 思考长大后的理想职业是什么。 |
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
| Part 2：
学习理解 （7min） |
1. The teacher teaches vocabulary by displaying pictures of different professions.
2. T asks students to think and work in pairs to practice the sentence patterns. 3. T asks Ss to finish the task in 1a– Do you think these jobs are interesting? Rank them [1-12] (1 is most interesting, 12 is least interesting). 4. T asks students to think : What’s your opinions about these jobs? And make conversations according to the sample. |
观察图片学习职业单词。
小组练习对话。
完成书本1a部分任务。 完成表格并按照模板进行对话。 |
听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。
将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 |
| Part 3：
应用实践-听说活动1 （8min） |
1. T asks students to Look at the picture and answer: What do they want to be when they grow up? How are they going to do that?
2. T asks students to finish the task in 1b—Listen and fill in the blanks. Then match the items. 3. T asks students to Listen and follow. 4. T asks students to finish the task in 1c—Talk about your future intentions in pairs using the following structures and the words we learned above. |
观察图片并预测。
完成书本1b任务。
跟读录音。
根据1B部分的内容，与同桌创编对话进行比较。 |
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 |
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