探寻成长密码  礼赞美好人生

统编初中语文七年级上册第四单元整体教学设计

【教材简析】

统编初中语文教科书七年级上册第四单元包括四篇课文（分别为《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步再走一步》《诫子书》）、一个写作训练（《思路要清晰》）、一个综合性学习（《少年正是读书时》）。本单元以“人生”为人文主题，以“默读和理清作者思路”为语文素养，从不同方面诠释了人生的意义和价值，书写人生感悟的精彩篇章。有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。四篇文章用不同的体裁、题材回答了“怎样寻找人生的支点”“如何创造诗意人生”的问题，让学生体验不同的人生之路，体会其中彰显的理想光辉和人格力量。《纪念白求恩》是一篇纪念性的文章，以说理为主，兼叙述和抒情，以“叙—论—颂”的思路，表达对白求恩同志的沉痛悼念与高度赞扬，彰显了品质和理想的力量；《植树的牧羊人》是一篇绘本故事，以叙事为主，先总起议论，再按照时间顺序展开叙事，最后又以议论升华主题，表达了对孤独种树的牧羊人的赞美和敬佩之情，诠释了人生的意义；《走一步，再走一步》是一篇小说，按照时间顺序，讲述了“我”从冒险到遇险、再到脱险的全过程，着重刻画了“我”这一路的心路历程，并在篇末升华为普遍的人生体验，总结了人生经验；《诫子书》是一篇文言家书，以议论为主，从正反两方面阐明了修身养德对于成长、人生的意义。

单元学习要点要求在课本上勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注；在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。因此，在教学中应引导学生在整体感知的基础上，通过圈点勾画关键语句、划分层次，理清思路，进而理解人物的精神、作者的情感体验及对人生的思考。

本单元设计遵循学生身心发展规律，围绕学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四大核心素养，以“探寻成长密码，礼赞美好人生”为单元学习主题，创设以“组织《青春修炼手册》的班刊编辑活动”为单元情境任务，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，构建学习任务群。

本单元共分三个学段，九个课时完成。第一学段以编辑《青春修炼手册》第一部分“寻找青春的榜样”为情境任务。共五个课时。重点学习《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》和《诫子书》四篇文章，理清文章思路，品评人物精神，感受人物心理，体会作者思想感情，寻找学习榜样，树立人生信仰，探寻成长密码；第二学段以编辑《青春修炼手册》第二部分“寻根溯源学技法”为任务驱动。共两个课时。引领学生以四篇文章为基础进行技法学习，学会综合运用多种表达方式，进行微写作；第三学段以编辑《青春修炼手册》第三部分“书写青春的故事”为核心任务。共两个课时。以本单元文章为范例，在写作实践中运用理清思路的方法，完成班刊的征稿任务。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。

【学情分析】

七年级学生已有一定的知识储备，也具备一定的阅读和理解能力，学生在阅读文学类文本中，能够基本掌握内容，但大部分学生没有养成勾画关键语句的圈点勾画的阅读习惯，不能理清文章思路，且缺乏对人物形象进行深入分析能力。因此，理清文章思路、品析人物形象是本单元设计的主要学习内容。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.通过默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，理清作者思路。

2.通过学习本单元中多种表达方式的运用，学会在写作中运用多种表达方式。

3.通过摘引文中的相关语句，分析对比手法的妙处。

二、思维目标

1.学会理清文章思路，提升思维的严密性。

2.通过分析多篇课文对比手法的妙处，提升比较分析的能力。

3.通过挖掘文本的关键词句，剖析人物的光辉形象，

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