Unit4 Feelings单元整体教学设计
- 指导思想
《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在单元整体教学设计中，教师应认真解读教材，关注预期学习结果，选择恰当的教学行为，引领学生通过一系列英语学习活动与体验，实现语言知识与技能的整合发展，促进思维品质、文化意识及学习能力的同步提升。
二、单元教材内容分析
（一）解读编者意图
| Part1a,1b,2 | 通过歌曲和做动作，感知各种情绪。 |
| Part3, 4, groupwork | 在对话中表达情绪，学会关注他人情绪。 |
| Part5, 6a, 6b | 通过学习故事—The birthday present,体会情绪的变化。 |
| Part7, pairwork, 8 | 在游戏中学习数字的表达。 |
（二）探究主题意义
本单元为 Join in 教材三年级下册第四单元。本单元的标题是 Feelings ，涉及的话题是情绪，所属的主题范畴为人与自我。本单元将以情绪为线索， 通过探究“如何表达情绪”、“如何询问他人情绪”、“如何正确处理自己的情绪”这三个基本问题，学习与探究“情绪表达和处理”的单元主题意义，让学生学会准确洞察他人情绪，合理表达和处理自己的情绪。
（三）单元课时安排
| 教学板块 | 课时 | 教学内容 |
| 如何识认和感知情绪？ | Lesson1 | Part1a Listen and fill in the numbers
Part1b Listen, point and repeat Part2 Listen and point. Sing the action song. Revision2 Part1,6 |
| 如何在具体情境中判断他人情绪？ | Lesson2 | Part3 Listen and draw the children’s faces.
Part4 Language puzzle. Circle the right name. Groupwork ask your parents “how are you feelings today?” Revision2 Part12 |
| 如何表达和处理自己的情绪？ | Lesson3 | Part5 A story- The birthday present
Part6a Language puzzle. Think and match. Part6b Say the sentences |
| 如何识认数字？ | Lesson4 | Part7 Listen, point and repeat
Part8 Listen and point to the numbers Pairwork point, ask and answer. |
（四）形成结构图示
本单元的话题是“Feelings”，主要围绕“认识、表达和处理情绪”这个主题而展开。在“学习和感知情绪”这个子主题中学习了解各种各样的情绪，在“表达和判断情绪”这个子主题中学习围绕情绪进行相互交流，在“学会处理情绪”这个子主题中学习情绪的变化与处理，在“学习数字”这个子主题中根据数字做出动作，认识数字表达。具体结构图示如下：
三、单元学习目标
1.能用英语描述自己与同伴的情绪，并能在真实语境中相互交流，感受生活中的各种情绪。
2.能辨别、区分不同情绪，培养准确判断他人情绪的能力，与同伴友好相处。
3.能有效整合认知策略、交际策略和方法，明白合理表达和正确处理情绪的重要性，培养良好的情绪控制能力。
四、单元学习评价
| 单元
主题 |
评价内容 | 评价说明 | 评价等级 | ||
| A | B | C | |||
| 认知不同情感 | 能听懂情感单词，指认图片，并根据图片认读单词。能边唱歌曲边做出相应的表情动作。
（第一课时） |
熟练掌握情感单词，能根据图片认读单词，能根据听到的单词熟练地指认图片或做出相应的表情动作，能熟练唱出歌曲并作出动作，语音语调标准。 | 能听懂情感单词，能根据听到的单词或词组指认图片或做出相应的表情动作，会唱歌曲，语音语调标准。 | 能听懂情感单词，能理解图片代表的情绪，能理解并跟唱歌曲。语音语调比较标准，表达流利。 | |
| 表达和描述情绪 | 在真实语境中感知他人情绪，并进行相互交流。
（第二课时） |
能在具体情境中合理表达和正确处理情绪，并准确感知和描述他人情绪，语音语调标准，表达流利。 | 能在具体情境中正确表达情绪，并描述他人情绪，语音语调标准。 | 能在他人帮助下询问他人情绪，并表达自己的情绪，语音语调基本正确。 | |
| 角色扮演表演故事 | 基于对故事情节的掌握和理解，与同伴共同表演故事。
（第三课时） |
能完全脱离课本，生动形象地表演故事，声音洪亮，语音语调标准，表达流利。 | 能脱离课本，在录音的提示下表演故事，语音语调较为标准，表达较流利。 | 能在图片的帮助下读懂故事并表演故事，发音不标准，表达不清晰。 | |
| 参与游戏 | 具备良好的控制情绪的能力以及拥有良好的参与游戏的规则意识。
（第四课时） |
能独立参与游戏并能自然地用匹配的英语句子或短语表达出因某种情绪而衍生出来的肢体动作。 | 能主动参与游戏并用匹配的英语句子或短语尽量表达出因某种情绪而衍生出来的肢体动作。 | 能在同伴的帮助下参与游戏并基本完成游戏。 | |
五、第一课时教学设计（Part1a,1b,2，Revision 2 part 1,6）
（一）语篇分析（what, why, how, how）
主题与内容（what）： 通过Toby的喜怒哀乐表情来学习情感单词，体会不同的情感所对应的动作行为并感受歌曲带来的快乐。
写作目的（why）： 让学生认识辨别不同的情感。
语篇结构（how）： 学习情感单词，并以歌曲的形式，呈现不同的情绪及对应动作表情。
语言特点（how）： 通过歌曲的演唱并伴随动作。
（二）学情分析
1.对话题的喜好和熟悉程度： 本单元话题是“Feeling”，我们的学生每天都会经历不同的事情，产生各种不同的情感和情绪，学生对如何描述和谈论表达这些情绪有着浓厚的兴趣。
2.已有的知识技能储备：有些情感单词在平时也接触过，加上对应表情的图片，学生不难理解。
3.预期学习困难：本单元有多个表示不同情感的新单词，学生在理解记忆上可能存在一定困难。
（三）教学目标
1.任务目标
（1）通过听、说和读理解情感单词，并能正确朗读几个情感单词。
（2）通过歌曲的演唱并伴随动作，sad-cry, happy-smile, angry-stamp your feet, tired-go to bed学会正确表达情绪。
2.体验目标
（1）通过学习情感单词，体验不同情绪的变化。
（2）通过对比人物的情感，引导学生形成健康积极的心态，拥有健康情绪。
（3）通过观察图片，培养学生的观察能力。
3.语言目标
（1）能够根据所给图片理解并认读词汇：sad, happy, angry, tired, scared.
（2）能在语境中理解并运用单词或者短语：smile, cry, stamp his feet, go to sleep.
（四） 教学重难点
1.教学重点: 学习掌握单词 sad, happy, angry, tired, scared，指认图片或做出相应的表情或动作，并根据图片认读单词。
2.教学难点:
（1）正确区分本单元中有关feelings的形容词和动词，在句中学会正确表达。（2）演唱歌曲并做出相应动作，sad-cry, happy-smile, angry-stamp your feet, tired-go to bed，正确表达情绪。
（五）教学活动设计
| 教学目标 | 教学活动 | 活动层次 | 设计意图 |
|
任务目标1： 通过听、说和读理解情感单词，并能正确朗读几个情感单词。
体验目标1： 通过学习情感单词，体验不同情绪的变化。 体验目标2： 通过对比人物的情感，引导学生形成健康积极的心态，拥有健康情绪。 体验目标3： 通过观察图片，培养学生的观察能力。 语言目标1：能够根据所给图片理解并认读词汇：sad, happy, angry, tired, scared. 语言目标2： 能在语境中理解并运用单词或者短语：smile, cry, stamp his feet, go to sleep.
任务目标2： 通过歌曲的演唱并伴随动作，sad-cry, happy-smile, angry-stamp your feet, tired-go to bed学会正确表达情绪。 |
Step1: warm up
T: Good morning, class S: Good morning , Ms. Li T: How are you today? S: I’m fine. Thank you. T: Are you happy? Ss: Yes. |
学习理解
学习理解
熟练运用 |
Free talk引出本课时话题。
创设Toby过生日的情景，帮助学生学习和理解情感单词。
进一步理解各种情绪产生的场景及相应的动作表情。
在学习理解情感单词的基础上，学唱歌曲，并模仿相应的动作表情，熟悉各种情绪的表达。
在理解情感单词的基础上进行练习和配对。 |
| Step 2: Presentation
1. Learn the new words: sad, happy, angry, tired, scared, cry, smile, stamp, go to sleep After singing the song, T asks “ How are you feeling now?” Ss: I’m happy. T: If you are happy, what will you do? Ss: … T: If I am happy , I will smile. What about you? Ss: … T: Look, he/ she smiles. Look and say: How is Toby feeling? He/ Toby is happy. He smiles. T: Today is Toby’s birthday. He is happy. He smiles. 2. Show the second picture. Look, is Toby happy? (No, he isn’t.) His friend forgot his birthday, nobody comes to his house. Guess, how is Toby feeling? Ss: … T: Oh, Toby is angry. What will he do? Learn the sentence: He stamps his feet. Do the action and say the phrase. T: And he is sad, too. He cries and cries. (sound) Then he goes back to his house. Oh , what’s this ? A present. He opens the box. Oh, a monster. How is Toby feeling? (He is scared.) At last, He plays with his friends. He is tired. He goes to sleep. Step3: Practice 1. Listen and find the words about feelings. 2. Listen and fill in the numbers. 3. listen to the song and T does the actions , Ss watch. 4. Listen to the song again and Ss do the actions. 5. Ss sing the song and do the actions with their partners. Step4: Consolidation 1. Look at the sentences and pictures, sing and mime. (Revision 2 part 1) 2. Match the faces with the feelings. (Revision 2 part 6) Step 5 Emotion education Help Ss to understand the power of smile is large, it can make us feel happy including yourself. Smile to the world, to others and to everything. Step5: Homework 1.Sing the song and mime the action. 2.Create a new song. |
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