Unit 5 Dinner’s ready
Part B Read and write
| 单元 | Unit5 | 课时 | 第 5课时 | ||
| 教学
目标 |
1.知识与技能目标：
（1）学生能够听、说、读、书写词汇：noodles，beef，knife，fork，chopsticks，fish，soup，chicken和rice. （2）学生能够听说认读以及能在具体情境中运用功能句型 What would you like for dinner? I’d like some … （3）学生能够通过看图片写和仿写进行正确的句子书写。 2.学习策略目标： （1）学生能够观察图片，运用略读、细读等技巧获取相关内容信息，理解对话大意，逐步形成自主阅读能力。 （2）学生能够独立思考，运用观察，对比，分析等思维能力。 3. 情感态度与文化意识目标： （1）能与他人讨论研究，形成与人合作的学习品质。 （2）学生能够了解不同地方餐饮文化的差异，并懂得要尊重不同的餐饮文化差异。 |
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| 教学
重难点 |
重点：
（1）学生能够听、说、读、书写词汇：noodles，beef，knife，fork，chopsticks，fish，soup，chicken和rice. （2）学生能够听说认读以及能在具体情境中运用功能句型 What would you like for dinner? I’d like some … 难点： 学生能够通过看图片写和仿写进行正确的句子书写。 |
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| 学情
分析 |
四年级的学生已掌握部分食物和餐具的单词，学生能够在情境中运用本课时出现的句型，学生能够胜任一定的阅读技巧—略读，细读，通过图片提取信息等。 | ||||
| 教学
工具 |
ppt | ||||
| 教学
方法 |
情境创设法，任务教学法，游戏教学法 | ||||
| 教学过程 | |||||
| 教学任务 | 教学活动 | 设计意图 | |||
| Part1:
Lead in 情境导入。
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Step 1 : Lead in
T: My boys and girls, let’s look and talk. S: Ok. T: Please look at the picture. A: What’s for dinner? B: …
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本环节通过创设情境，一方面巩固了前面所学到的食物单词和餐具单词，另一方面为下面的读写活动进行了知识的衔接，提供了写作的单词框架。 | |||
| Part 2:
Presentation 阅读活动。通过略读、细读等让学生逐步深入的学习对话中所蕴含的信息，为后面的写作提供框架。
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Step 2：Presentation
1. Listen and answer. -What would John like for dinner? T: Please listen carefully. S: …. Beef and noodles. 2. Read and tick (√). -What would you like for dinner, John? -I’d like some beef, please. -Would you like some noodles, too? -Yes, thank you. -….. -…. T: And then, Tick the pictures you read about in the talk. S: Ok…
Listen, repeat and role-play. T: One boy and one girl, who wants to try? S1: … S2: … Look, choose and write. T: Let’s look at the picture and write.
S1: vegetables S2: beef S3: noodles T: And What would you like for dinner? S: I’d like some…
渗透情感教育：对于不同的饮食文化，我们要学会互相学习互相尊重。 |
学生通过 Listen and answer. 以此来培养学生找关键词的能力。
同时进行文化渗透，不同的国家使用不同的餐具，我们要尊重不同国家的饮食文化习惯。
注意语音语调的纠正，养成良好的发音。 |
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