第六单元 第4课时 用8的口诀求商 教学设计
教学流程
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法，并能正确进行相关计算,提高解决实际问题的能力。
2.根据已有经验，自主探索用8的乘法口诀求商的方法。 3.加深对简单除法实际问题的数量关系的理解，体会所学除法计算的应用价值。 |
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| 重 点 | 熟记8的乘法口诀，会用8的乘法拒绝计算相关的乘除法。 | ||||
| 难 点 | 能比较熟练地用8的口诀求商。 | ||||
| 学情分析 | 学习本课是学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。二年级的孩子想象力丰富、思维活跃,天生的好奇是本节课学习的起点，只要稍枷吲导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。 | ||||
| 核心素养 |
利用归总思想，提高学生分析问题，解决问题的能力。 |
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| 教学辅助 | 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加） | ||||
情境导入—引“探究”
- 同学们，你能快速算出下面算式的得数吗?（出示图片）。
21÷7= 49÷7=
42÷6= 35÷5=
那你会算这一道吗？
16÷8=
怎样用8的口诀求商呢？这就是我们本节课要学习的知识。
学习任务一：学会如何用8的乘法口诀求商
【设计意图：利用已经学过的知识，迁移到新的知识，激发学生的学习兴趣，同时也让学生更好的理解8的乘法口诀。】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P77例4。
例4：
1.看图与理解。
提问：这道题的信息是什么？要求什么问题？
预设：生：把16厘米长的花边平均剪成2段，每段长多少厘米？
生：把16厘米长的花边平均剪成8段，每段长多少厘米？
2.分析与解答
问题1：把花边平均剪成2段，每段长多少厘米？
提问：怎么解决呢？谁来告诉老师？
问题2：把花边平均剪成8段，每段长多少厘米？
提问：你会列式解答吗？并说说你的想法。
提问：你能说说你是怎么想到这句口诀的？
3.想一想
提问：请你比较两道除法算式的不同点与相同点。说一说你发现了什么？
规范作答。
学习任务二：举一反三，灵活运用
【设计意图：“想一想”的教学，是在学生掌握“利用8的乘法口诀求商”的基础上进行的，通过动手实践、思考，更好的体会如何灵活的运用乘法口诀解决问题】
分析解答。
想一想：你会根据口诀写乘法和除法算式吗？
易错警示：一句乘法口诀可以写出两道乘法算式和两道除法算式，也可以写出一道乘法算式和一道除法算式。
学习任务三：达标检测，巩固练习。
达标练习—活“应用”
- 课堂练习
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