第六单元 第5课时 一个因数中间有0的乘法 教学设计

教学流程

情境导入

【设计意图：】

老师直接借入卡片引入回顾旧知，一个数加减0，结果还是它本身的算理知识，激发学生的学习兴趣，同时也是为0与任何数相乘都得“0”的知识迁移做铺垫。

1提示：今天，老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得又准又快。

出示口算卡片：0＋23　　　14－0　　　58＋0     0－0  67－0

2.预设：生齐答结果。23、14、58、0、67.

3.小结方法：一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。

学习任务一：探究一个因数是0的乘法

【设计意图：】

借助小猴吃桃子的情境，引出有关0的乘法。通过解决小精灵提出的问题，以乘法的意义为基础，给出7个0连加的算式和相应的乘法算式，并通过7个空盘子，让学生直观感知一个桃子都没有的客观事实。

1．课件出示教学例4主题图。

2.提示：说说图中表示什么意思？你会列式吗？

一、学生跟学，教师指导

1.预设：列式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0

0×7　　或　7×0

2.提示：刚才咱们总结得出了一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。那么乘法呢？

3.提示：想一想

0×2=    0×3=    8×0=     6×0=       0×12=     0×34=    118×0=     600×0=

小组讨论：根据上面的算式能得出什么结论？

1．预设：0和任何数相乘都得0。

学习任务二：探究一个因数中间有0的乘法

【设计意图：】

教学因数中间有0的乘法。改变实验教材呈现多样化算法(口算)的编排方式，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。

1.课件出示例5的主题图

2.提示：我们一起来看看，小精灵又给同学们出了一道题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

一、学生跟学，教师指导

1.预设：列式：604×8＝？

2.提示：独立思考算法。

3.提示：汇报交流说一说是怎样算的？

二、学生发言，教师总结

1.预设1：可以用估算：把604估成600，600×8＝4800。所以，大约有4800多个座位。

2.预设2：利用口算：把604拆成600+4分别于8相乘即600×8＝4800　8×4＝32；再把它们的积相加积　4800＋32＝4832