5.2 在品味情感中成长
本单元内容主要从“了解自己的情绪、管理自己的情绪、关注我们的情感世界和积累美好的情感体验”四块核心内容引导学生学会管理自己的情绪情感。学会在品味情感中成长，是管理自身情感的出发点和落脚点，因此本课是本单元的核心。
本框重在探讨积累美好情感体验对个人成长的意义，即促进精神发展。主要讲述了三方面的内容：第一，品味美好情感对青少年成长的意义；第二，获取美好情感的多种途径，其中包括转化负面情感体验这一重要途径；第三，传递情感正能量，创造美好体验。
本框引导学生有意识地通过人际交往、与外部环境互动来发掘美好的生命体验，并激发学生养成积极、乐观的生活态度，以实际行动影响身边环境。本课体现了课程标准中的认识自我的教育内容和适应社会的教育内容。
经过前一框的学习，学生对情感的种类和作用有了基本的认识，但对于情感的产生过程和获取情感的途径了解不够深入，特别是对于负面情感的认知比较片面，难以辩证地看待，需要教师结合具体事例进行分析，从而加深理解。经过课前调查，学生普遍愿意积极传递情感正能量，但遇到困难时却缩手缩脚，存在知易行难的问题，究其原因就是缺乏信心和相应的技巧，需要教师帮助学生树立自信并将可操作性的方法教授给学生，并通过实践层面的探索巩固。
学生忙于学业，对情感价值的认识停留在工具性这一层面，即认为情感是促进知识学习的一种工具，难以全面认识和把握情感对于个体道德学习和生命成长的价值，导致一些学生情感发展产生缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要教师在课堂或课后予以关注和补正。
1.道德修养：理解生活中不断创造、传递美好情感体验
2.法治观念：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识情感对我们成长的意义
3.健全人格：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响
4.责任意识：保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感
【新课导入】
教师：六一儿童节已离我们远去，我们的童年时光随着我们的成长也越来越少了。上课前就让我们听一首儿歌，在歌声中慰藉正逝去的童年时光。请大家闭上双眼，认真聆听。
（播放歌曲：《感谢》）
教师：猜猜这首歌的歌名是什么？
学生：《感谢》。
教师：歌曲中被感谢的对象有哪些呢？
学生：感谢父母，感谢老师，感谢朋友，感谢花草树木、山川河流。
教师：说得对，他们是我们生命中美好的人和事物。有了他们的陪伴，我们收获了什么？
学生：充实了每天的生活，收获和品味到了美好的情感。
教师：我们从小就浸润在美好的情感中不断成长，这节课就让我们在品味美好情感中再次成长。
（板书：在品味情感中成长）
【活动一 感受情感】
教师：同学们，你们品味过哪些美好的情感呢？
学生：正义感、胜任感、责任感、安全感、信任感、归属感。
教师：你的情感很细腻，在品味这么多美好情感的同时，对你自身成长有没有影响？
学生：不断茁壮成长。
教师：对，美好的人和事物丰富了我们的情感世界，促进了我们的精神发展！这就是品味情感的意义。
（板书：一、品味情感的意义）
【活动二 品味情感】
教师：要想品味美好情感，首先要有对情感的觉察能力。那么，每天了解自己内心情感的最好方式是什么呢？
学生：写日记。
教师：通过写日记，我们记录情感的点点滴滴，以便回味和管理自己的情感。
（多媒体显示：雏鹰中队情感日记）
教师：图片中就是雏鹰中队的班级情感日记，你们想不想看？
学生：想看。
教师：看之前老师要提些要求。首先请同桌两人一组品味并写下日记中所包含的情感。在这基础上，要求情境重现，一人表演，一人做旁白。
今天的入团仪式上，我作为优秀团员代表上主席台发言，站在鲜艳的团旗下我感到腰板直了、声音也更洪亮了，看着胸前的团徽，我觉得身上的担子重了。（自豪感、责任感）
——东东
昨晚我和闺蜜看完电影已经晚上九点了，夜空中夹杂着雷声和闪电。我很害怕，不敢一个人回家，闺蜜看到了我那怂样，拉起了我的手送我回家，那时的我一点也不害怕了，感到心里暖暖的。（安全感、亲密感）
——小倩
这周末，我趁爸妈出去喝喜酒，看了一下午的言情小说，美妙的爱情故事使我脸红心跳。父母回家时，我把书往课本下一塞，装模作样写起了作业，得到了爸妈的表扬，机智如我！（幸福感或温馨感、侥幸感）
——亮亮
期中考试成绩下来了，我原本以为经过这些天的努力应该考得还不错，但是我竟然被挤出了班级前十，连上周末培优班的资格都没有了，我好憋屈，我有这么笨吗？要怎么和爸妈交代啊！（挫败感、委屈感、焦虑感）
——浩浩
教师：下面就请同学们分享交流，你品味出了他们的哪些情感。
学生：自豪感、责任感等。
教师：同学们赞同不赞同？下面开始你们的表演，把这些情感表现出来。
学生情境模拟。
教师：相信你们在表演的同时也因品味到美好情感而感到幸福。
教师：东东、小倩和亮亮是通过什么样的途径体验到美好情感的呢？
学生：东东参加了有意义的活动，小倩是通过与朋友间的交往，亮亮是通过阅读感兴趣的书籍。
【活动三 分析负面情感】
过渡：获取美好情感的途径是多样的。虽然情由心生，是在人际交往中自然引发的，但我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式主动获得。
（板书：二、获取情感的途径）
学生活动：交流分享。
- 你阅读过哪些书籍、参加过哪些活动？
- 带给你怎样的情感体验？怎样的成长呢？
学生交流分享。
教师：感谢同学们的分享，教材中的“方法与技能”栏目也提供了一些获取美好情感的途径，值得大家学习；希望你们能找到最适合自己的方式，主动获取美好情感。
教师：理想是美好的，但现实是残酷的，既然有美好的情感，那就也有负面的情感体验。就像情感日记中的浩浩同学，回忆一下他有哪些负面的情感？
学生：在“期中考试”中有了挫败感、委屈感、焦虑感等负面的情感体验。
教师：这些情感可能会给浩浩带来哪些影响？
学生：浩浩可能自暴自弃，一蹶不振。
教师：浩浩应该如何去面对？
获取完整word文档，点击右侧栏资源下载。
★★★ 资源可免登录下载 ★★★
教案吧网站，向广大中小学教师提供各类教学资源word文档下载，如需转载，请注明出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。
