第二单元 第1课时 认识公顷 教学设计

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学习目标 1.认识测量土地的面积单位—公顷，且能根据单位间的进率，转换单位。

2.体验感悟，建立1公顷表象。

3.鼓励学生参与从体验到1公顷表象建立的全过程，积累活动经验。
重    点 发现平方米和公顷之间的进率，正确建立1公顷表象。
难    点 发现平方米和公顷之间的进率，正确建立1公顷表象。
学情分析 学生已经认识了面积和常用面积单位“平方厘米”“平方分米”“平方米”，且对相邻面积单位间的进率有了一定的认知，能够把面积的表象与内化的面积概念相互对接，也有了一定的基本活动经验。公顷则是一个无法直接感知的大面积单位,难以形成表象。本课编排在认识常用面积单位及长方形正方形的面积之后，遵循了学生的认知规律，学习由浅入深，学生更易接受。
核心素养 1. 单位换算：了解公顷与其他面积单位之间的换算关系，如将公顷转换为平方米、平方千米或其他常见的面积单位，以及从其他单位转换为公顷。

2. 数量感知：具备对公顷的数量感知能力，了解公顷的大小和与其他面积单位的比较，能够对公顷的面积有一个直观的概念。

3. 面积计算：能够进行基本的面积计算，如计算一个矩形或正方形的面积，或将一个不规则图形划分为多个形状简单的部分进行计算。

4. 比较与估算：能够通过对不同面积单位的比较和估算，判断一个地块的面积是否接近或超过了一公顷。

5. 多样化问题解决：能够应用数学知识解决与公顷相关的实际问题，如在土地规划中确定一块地的面积、计算农田的面积等。

6. 数据分析与解释：能够分析和解释与公顷相关的数据，如通过数据统计了解一定区域内的公顷数
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

 

教学流程

情境导入

【设计意图：创设问题情景，学生在活动中回顾旧知，对数学产生学习兴趣。通过独立思考增加对这些知识的理解，同时巧妙的引入了新课】

 

1.思考：我们已经学过的面积单位有哪些？

预设：平方厘米、平方分米、平方米

引导：你能表示1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？

总结：手指盖的面积大约是1平方厘米；

粉笔盒一个面的面积大约是1平方分米；

两张书桌面合起来的面积大约是1平方米。

2.思考：平方厘米、平方米、平方米之间的进率是多少？

总结：

 

3.想一想，应该填哪个面积单位？

橡皮面积约4（        ）；

封面面积约5（        ）；

教室面积约50（        ）；

校园面积约2（        ）。

4.思考：“校园”的面积应该用什么单位呢？

总结：校园面积约2公顷

揭示课题：这节课我们就一起来认识这个新的面积单位——公顷。

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