第八单元 第1课时 5以内数的加法 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.填一填。

2.做游戏。

伸出你的小小手，左手出1，右手出2，合在一起是……？

导语：这节课我们学习《5以内数的加法》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：认识加法，理解含义。

【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.创设情境。

出示主题图，让学生观察。提出要求：图中的小朋友们在干什么?你能说说吗?

学生交流，教师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

2.认识加法。

提问：你是怎么知道一共有5人的?（引导学生从“合起来”的角度进行解释）

说明：把3人和2人合起来，可以用加法算。（板书：3＋2）一共是5人，也就是说3加2等于5。（板书：＝5）

认识加号，带领学生书空“＋”，并读算式。

让学生结合图意，互相说说“3＋2＝5”表示什么意思。

3.理解算法。

提问：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的?

小结：算3＋2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3＋2＝5。

4.教学“试一试”。

让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。

提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么?

追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式?

互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1＋2＝3。

5.小结。

“3＋2”表示把几和几合起来?“1＋2”呢?可以怎样算它们的得数?

易错警示：解决此类问题，要引导学生了解加法的意义，并让学生清楚一个问题可以写出两个加法算式。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.计算。（P45.1）