| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit5 Do you want to watch a game show? Section A 2d-3c | 课时 | 第 2课时 |
| 主题情境 | 电视节目 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课是一节语法课，Grammar Focus以表格形式梳理列出了本单元目标语言，在语言功能上可分为谈论计划、谈论对某种电视节目的看法、询问及说明原因和深入谈论电视节目。接下来的三个语法练习帮助学生通过不同方式巩固语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时，开放性也逐步加强。 | ||
| 学情分析 | 通过第一课时的学习，学生们对于本单元的话题和句型结构有了一定的了解。语法方面，较为困难的是动词不定式，在此阶段，可以帮助学生先建立起动词不定式的意识，知道在英语中，两个动词连接时，可以在第二个动词前加to, to do可以做前面动词的宾语。可以以本单元的几个动词不定式为例，让学生体会和感知。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配。
Ÿ 了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致；归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 Ÿ 能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；有正确的价值观和积极向上的情感态度。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够在谈论电视节目的情境中，通过观察归纳、小组讨论等方式，正确理解和使用动词不定式做宾语的用法，以读写等方式理解和表达对不同类型的电视节目的看法与偏好以及制定计划。
2. 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究动词不定式做宾语的语言规律，提高思维的逻辑性和深刻性，加强语言表达的准确性。 4. 文化意识：能够通过询问并谈论对电视节目的喜好和计划的制定，懂得根据自身兴趣爱好和需要选择合适的电视节目，培养其积极向上的生活情趣。 |
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| 教学
重难点 |
重点：掌握动词不定式做宾语的用法，如want to do, plan to do, expect to do, hope to do等。
难点：建立动词不定式的意识；掌握不定式做宾语的用法。 |
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| 学习目标 | 1. 通过归纳，能够理解动词不定式的表意功能，并运用动词不定式表达自己的意愿与想法。
2. 通过练习，能够灵活运用动词不定式，提高口语交际能力。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在谈论电视节目时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （7min） |
1. Greeting.
2. T shows a chart and leads students to free talk with their partner according to the tips. 3. T asks students to Listen to the conversation and match the persons with their favorite shows. 4. T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below. 5. T asks students to Fill in the blanks according to the conversation. 6. T asks students to Role play the conversation with your partner. |
根据表格和模板提示创编对话。
听对话并连线。
阅读对话回答问题。 听对话完成填空。
与同桌进行角色扮演。 |
通过人物对话复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。
利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
| Part 2：
学习理解 （14min） |
1. T shows the Grammar Focus and asks students to observe and classify sentence patterns into functional categories.
2. Teachers summarize different sentence structures used in different situations. 3. T requires students to observe the example sentences, complete the example questions, and teach the knowledge points of infinitive verbs in them. 4. T asks students to write down the notes carefully. |
观察GF并将句型分类。
总结句型功能。 一起学习动词不定式的考点。
认真做好笔记。 |
通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。 |
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