第1课时从同一个方向观察形状图 摆小正方体

教学设计

教学流程

学习任务一：学习根据从一个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。

【设计意图：复习引入，借助“猜图形”回忆观察物体的基本方法。同时铺垫新知，快速进入新内容的学习中。4个小正方体摆成正面已知的几何体，可以怎么摆？还可以怎么摆？在学生的思考和交流的过程中，提升思维的能力、突破思维的定式，感知只知道一个方向的图形能摆出多个几何体。】

情境导入—引“探究”

师出示课件讲解：盲人摸象的故事。

从前，有四个盲人分别摸到大象的身体的一部分，就想象出大象的样子。

一个人摸到大象的腿，于是说大象像一根柱子，第二个人摸到大象的身体说像一面墙，第三个人摸到大象的尾巴说大象像一根绳子。

师：你认为他们说的对吗？（生自由说一说自己的观点）

揭示这个故事的含义：盲人摸象指的是众盲人摸象体的一部分，因而各执异说，用来比喻对事物了解不全而固执一点，乱加揣测。

知识链接—构“联系”

观察体验：1.同学们，我这里有两个立体图形，但只让你们看到它的正面，你能猜岀我放的是什么立体图形吗？看看谁能猜对.（学生答，敎师随机点评）

（出示课件中教学图和，趣味竞猜。）

预设：长方体和球体、长方体和圆柱体、长方体和圆锥体,圆柱体和球体、横着放的圆柱 体和竖着放的圆柱体、横放的圆柱体和圆锥体.

看来，同学们只看正面图并不好确定究竟摆的是什么立体图形。别急，今天的知识能帮到你们！（板书：观察物体〉

2.摆出下面几何组合体，并观察从前面、上面、左面看到的各是什么图形。（课件出示立体图形）

生说一说看到平面图形的构成。

总结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。

新知探究—习“方法”

• 初步感知，观察交流。