| 课 题 | 习作《我的拿手好戏》 | 部编版 | 六年级上册 | 第六单元 | 1课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
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学习目标 |
1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。 |
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| 学习
重难点 |
写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。 | ||||
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学情分析 |
本次习作贴近学生实际，自己的拿手好戏并不神秘，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材的提示打开思路，再通过“‘我’的拿手好戏介绍卡”这个工具单，确定自己要写的拿手好戏，借解决了“写什么”的素材问题。学习列提纲，把重点部分写具体是本次习作的重要训练点。 | ||||
| 教学辅助 | 多媒体课件 | ||||
教学过程
学习任务一：话题引入，找到好戏
（设计意图：一说起拿手好戏，同学们想到的便会是了不起的绝活，要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有什么拿手好戏可写。“巧妇难为无米之炊”，出示情境任务，让学生直面问题，播放微视频，唤醒学生生活记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。这样的层层推进，让每个学生都找到了自己的拿手好戏，变得“有米可炊”。）
- 任务驱动，引出“拿手好戏”。
（1）同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧！
- 看了这个招募启事你有意向报名参加吗？
2.回顾旧知，解读拿手好戏。
（1）思考：什么是拿手好戏？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）
（2）回忆旧知，品味好戏。（刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……）
3．借助视频，寻找拿手好戏。
（1）植入视频（播放展示学生本领的微视频）。
（2）再议好戏，写词卡（学生将自己的拿手好戏贴到黑板上）。
（3）揭示习作内容（板书课题）。
学习任务二：搭起框架，铺排好戏
（设计意图：比对提纲，既是肯定了大部分同学能仿照教材中的范例学会写提纲。这是对于学生的保底要求，同时也表扬了学生的创新提纲，他们有自己的写作思路，不照搬模仿，但同样能厘清思路，紧扣重点，也给其他学生提供了典范，拓宽了他们的思路。）
- 解读提纲，厘清思路。
（1）出示《三招挑西瓜》的写作提纲。
（2）梳理提纲内容并交流。
① 厘清内容：是什么——怎样练成——具体事例
② 落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招”挑西瓜。
- 选择素材，聚焦拿手。
（1）你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？
（2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。
- 试写提纲，铺排好戏。
（1）学生练写提纲（出示习作任务）。
（2）交流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。
【学生提纲一】
【学生提纲二】
【交流预设】：
提纲一：能仿照教材提纲，厘清思路，写具体每部分内容。
提纲二：有自己的想法，变换写作内容的顺序，采用倒叙式写法。
小结：同学们都很能干，教材中这样的提纲是种写作思路，变换顺序用倒叙式来写更是种思路，能吸引读者阅读兴趣，要表扬这位同学。
（3）学生同桌交流，修改提纲。
学习任务三：练写片段，写出精彩
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