课  题 习作《笔尖流出的故事》 部编版 六年级上册 第四单元 1课时
学  校   授课班级   授课教师  
 

学习目标

 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。

2.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。
学习

重难点

 能把故事情节写完整，通过环境或心理描写表现人物形象。
 

学情分析

 “学小说，编小说”，六年级上册第四单元无疑成为对老师和学生来说，都非常具有挑战性的单元。两者相较，学易写难，如何在学中悟得方法，如何在写时打开思路，用悟得的方法搞创作就是本单元教学的重点和难点。
教学辅助 多媒体课件

 

教学过程

  

学习任务一：激趣导入，明晰目标

1.同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中的一个故事吗？

引导学生回忆那些令自己印象深刻故事，说说自己喜欢的原因。鼓励学生大胆交流。

  1. 它们共同的特点是：

（1）形象鲜明

如舍己为人、不徇私情的老支书；勤劳善良、乐于助人的桑娜和渔夫等等。

  • 情节曲折：在每一篇小说中，都有很多的冲突：
《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》
冲突一：村民逃向木桥村支书站立桥头 内心冲突一：与总结的内心对话 冲突一：老班长为我们做鲜鱼野菜汤，自己嚼草根和鱼骨头
冲突二：“群众在前，党员在后”引出抱怨 内心冲突二：与渔夫的对话 冲突二：我知道鱼汤来之不易，内心极为沉重
冲突三：我把鱼汤送给奄奄一息的老班长，老班长推脱不吃
冲突三：支书揪出小伙子

 

小结：是这些冲突让故事情节都充满了波折，让故事看起来一波三折。而且这些故事还都有一个让出乎意料的结尾。

（3）细节生动

《桥》：环境描写、语言描写、神态描写

《穷人》：环境描写、心理描写、语言描写

《金色的鱼钩》：心理描写、语言描写

3.这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。人物形象往往通过语言、动作、心理活动去表现，在故事情节中去拓展，还会借环境描写来突显人物形象。特定的生活环境、曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象，构成了故事的基本要求。今天我们也试着创编一个故事。（板书：笔尖流出的故事）

学习任务二：梳理要素，构思故事

1.选择素材，借助表格梳理要素。

（出示三则素材）

环境：开满丁香花的校园；

人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军。

 

环境：冬日黄昏时车来人往的街头；

人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。

 

环境：月光下的村庄；

人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥。

 

2.引导发现：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？

【预设】

  • 材料提示了故事发生的环境。
  • 材料提示了故事中的主要人物及特点。如：第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
  • 材料提示了人物关系。如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。

根据材料，构思情节。

  1. 构思情节。

（1）请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。（学习任务单）

材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节
一 春日校园 师生三人  (张明趁班主任不注意偷溜出教室)一（王寒冰要“抓回”张明)一（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解)一（李老师赶来了解情况）一（李老师决定在丁香丛中为同学们上课)一（这节课上得很精彩，同学们听得很认真)
二 冬日街头 爱心少年与志愿者  (冬日黄昏，天气恶劣)一（环卫工人还在忙碌）一(陆天和徐明深受感动)一（号召全校学生为环卫工人送温暖)一（学生们走上街头为环卫工人送围巾)一（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷）

 
三 月下村庄 表兄弟  (城里来的表哥惊为“天人”)一（玩电子游戏不亦乐乎)一（提议捉蟋蟀）一（铁蛋大显身手）一（两人打成一片)一（铁蛋和表哥的父母若有所思）
  • 学生交流，引导评价：情节是否来源于生活，过程是否清楚；情节是否曲折；情节的设置是否能突出人物特点。同学们从小就听了很多故事，谁来说说看，一个完整的故事应该包含哪几个部分？

（5）交流明确：故事情节通常可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。故事中的高潮和转折，高潮就是故事中矛盾集中爆发或集中解决的

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