第10课《竹节人》（第一课时）5页（教学设计）六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

教学过程

学习任务一：单元导语，明确重点

1. 阅读单元导语，了解“有目的的阅读”

• 导入：本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
• 谈谈你的理解：明白“有目的的阅读”就是根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料和方法进行阅读的活动。

2. 谈话导入：同学们，你们玩过哪些有趣的玩具？怎么玩的？
3. 那你们知道一种叫“竹节人”的玩具吗？(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起去文中看一看吧。（板书课题）

4.课件出示：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？今天我们就走进作者范锡林先生的童年玩具——《竹节人》。

学习任务二：初读课文，识记字词

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？

2.结合学习任务单展开学习。

（1）提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
（2）小组检查读生字，指名读生字。

重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿  金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然
（3）指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.出示词语：

威风凛凛  鏖战犹酣  叱咤风云  弄巧成拙  虎视眈眈  风靡一时   技高一筹

赫赫伟绩  津津有味  全神贯注  悻悻然    念念有词   两手空空  咋咋呼呼

学习任务三：整体感知课文 明确任务

1.阅读导语，明确任务。

（1）过渡：《竹节人》一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）

（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。

同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法等会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？

①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

②体会传统玩具给人们带来的乐趣。

③讲一个有关老师的故事。

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？

请简要概括各部分的主要内容。

【预设】：本文记叙了”我″和同学们做竹节人斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上了竹节人的故事。

3.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

【预设】

第一部分(第1～2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。

第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程。

第三部分(第8～19自然段)：主要写斗竹节人的情景与乐趣。

第四部分(第20～29自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。

4.师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足走了。

学习任务四  明确方法，学习玩具制作

1.参考提示，明确方法

为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细阅读。

2.快速读文3-9自然段，找到相关内容。

（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？

预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。

（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上记号。

（3）交流指导：竹