第18课《盼》（第二课时）7页（教学设计）六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

教学过程

学习任务一 精读感悟，品味细节

1.作者如何将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动的呈现出来？课后习题这样要求我们：“课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。”这个题目当中的意思你看明白了吗？一起找一下这个题目有几个关键的要素。

2.出示学习任务，自主学习。

（1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。

（2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。

3.雨果说：“有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”先来汇报第（1）个学习任务，自由读一读自己找到的心理活动的描写，说说你的感受。

交流：

【预设1】比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？

每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。

明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。

【预设2】

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。

学习任务二  关注对话，品味“盼”的心理。

1..探究方法

（1）找出描写“我”与妈妈对话的段落。

（2）同桌分角色朗读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。

（3）师生分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。

（4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。

2..探究活动

（1）引导：你能找出描写“我”与妈妈对话的段落吗？

预设：第5-15自然段。

（2）引导：同桌分角色朗读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。

预设1：

句子——“妈妈！”我嚷着奔进厨房。

心理——“嚷”和“奔”是动作描写，表现了“我”急不可待的心情。

预设2：

句子——“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

心理——“可是……还差半小时啊”是“我”的语言描写，“你怎么就不向窗外看一眼呢”是“我”的心理描写，这两处描写都表现了“我”的心有不甘。

预设3：

句子——我央求着。

心理——“央求”的意思是“恳求、乞求”，是动作描写，表现了“我”想出去的迫切心情。

预设4：

句子——我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

心理——“瞟”的意思是“斜着眼睛看”，是动作描写，可见“我”身在家里，心在窗外。

预设5：

句子——“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。

心理——“你没说，爸爸可说过”是“我”的语言描写，“脸红”是“我”的神态描写，这段话写出了“我”为穿雨衣不惜说谎。

预设6：

句子——再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

心理——“看看、打开、听”是“我”的动作描写，“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。

小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。

作者通过对“我”的动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，充分展现了“我”盼穿新雨衣的心理，让我们读着觉得特别生动形象。（板书：动作描写 语言描写 心理描写 神态描写）

学习任务三：关注景物，品味“盼”的心理。

1.探究方法

（1）找出有关景物描写的语句。

（2）同桌合作读一读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。

（3）思考交流：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？

（4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。

2.探究活动

（1）引导：找出有关景物描写的语句。

预设：

• 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
• 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
• 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
• 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

（2）同桌合作读一读，说说哪些词句