课  题 1 古诗三首 统编版 五年级下册 第一单元 1课时
学  校   授课班级   授课教师  
学习目标 1.会认“漪”1个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

3.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。
学习

重难点

 1.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

2.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。
学情分析 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
教学辅助 教学课件、同步导学案

 

教学过程

任务一：回忆同类，导入古诗

【设计意图：通过回忆上节课的诗句和同类有关童趣的古诗句，温故而知新，同时激发学习兴趣。初步体会牧童不同姿态的可爱和情趣。】

1.导入新课

上节课，老师带领大家学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》，给我们又增加了两首有关童趣的古诗，同学还知道哪些关于儿童的诗句？（学生交流后，教师引读）

师：我们曾经怀念过这样一种指路——(生读)：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

我们曾经欣赏过这样一种垂钓——(生读)：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

我们曾经笑看过这样一种玩耍——(生读)：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

我们也曾经看过这样一种劳动——(生读)：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

我们也曾经记得这样一种放飞——(生读)：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

今天，我们将认识这样一个吹奏——(生读): 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

这节课，我们学习第三首古诗《村晚》。（教师板书）

2.解读诗题

引导：看了诗题，你知道了什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚）

3.了解作者

引导：这首诗描绘的是宋代乡村傍晚的美景，这段美景是一位叫雷霆的诗人带给我们的，下面我们一起了解诗人。

雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

过渡：乡村的傍晚是怎样的一幅画面，又有着怎样的乐趣呢？让我们打开书本，自己读读这首诗

任务二：朗读诗歌，理解诗意

【设计意图：本环节分为两个层次，一是朗读，二是理解。本环节重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古诗，提高学生自学古诗的能力。】

1.出示学习要求

l自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。

l利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。

2.全班交流汇报古诗的朗读情况

（1）课件出示诗的节奏划分，指名读；教师相机指导“陂”和“漪”的读音。

（2）古诗讲究韵律美，除了停顿和节奏，我们读诗时应该注意读出什么呢？（重音、语调）

（3）指读（读出陂，浸，横，背，信口）学生评议。注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。

（4）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。

3.全班交流汇报诗意的理解情况

诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。

4.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书 景：草、水、山、日；人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。

任务三：想象诗境，感悟诗情

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