第04课 灯笼（教学设计）（7页）八年级语文下册同步备课系列（统编版）

第04课  《灯笼》教学设计

【学习目标】

1.理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。

2.理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。

3.学习本文的写法，品味富有表现力的语言和感受文章风格。

【重点难点】

1.理解“灯笼”的作用以及“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。

2.学习以小见大的写法，品味富有表现力的语言。

【课时安排】

一课时

【学习过程】

一、导入新课

1.诵读诗句

接汉疑星落，依楼似月悬。  ——《十五夜观灯》(唐)卢照邻

去年元夜时，花市灯如昼。  ——《生查子·元夕》(宋) 欧阳修

灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光。——《灯笼》 (宋) 陆游

十万人家火烛光，门门开处见红妆。——《观灯》（唐）张萧远

2.导入新课

灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族的历史中，扮演者不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。在中国人的眼中，灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺；象征着幸福光明、圆满和富贵。

说起灯笼，同学们会想起什么？也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀了历史长河，更激昂了家国情怀。

今天，我们一起走近吴伯箫的抒情性散文——《灯笼》，体会作家在特殊年代下的情怀。

二、知识积累

1.作者介绍

吴伯箫(1906—1982)，山东莱芜人，原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范学院，读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动，1925年开始文学创作；1931年师大毕业，在青岛大学做办公室职员，之后在济南乡村师范学校当过一年半教务主任兼国文教员，30年代中期创作《灯笼》。

2.字词积累

读准字音：

争讼（sòng）  领域（yù）  斡旋（wò）   熙熙然（xī）

静穆（mù）   思慕（mù）  怅惘（wǎng） 暖融融（róng）

锵然（qiāng） 褪色（tuì）  燎原（liáo）   马前卒（zú）

神龛（kān）  犬吠（fèi）   幽悄（qiǎo）  人情世故（gù）

理解词义：

斡旋：调停，调解。

争讼：因争论而引起诉讼。

怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

熙熙然：温和欢乐的样子。

马前卒：旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。

人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

三、活动一：寻找灯笼之事

1.寻找记忆

引入：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。——吴伯箫《灯笼》

速读课文，梳理并概括出作者与哪些“灯笼”结缘？围绕这些结缘的“灯笼”具体写了哪些事？请用以下句式说说自己的阅读感受。

第   节，作者写到了_______灯笼，围绕这样的“灯笼”，作者写了            （事情）。

明确：

第③节写到了照明灯笼，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；

第⑤节写到了纱灯，小时候提着纱灯上下灯学，母亲接过纱灯，递给消夜食品；

第⑥节写到了红灯，村头红灯高照，慰藉孤行客；

第⑦节写到了跑马灯，元宵节看灯笼，猜灯谜；

第⑧节写到了官衔灯，族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；

第⑨节写到了纱灯，用朱红在纱灯上描摹宋体字；

第⑩节写到了宫灯，遥想宫灯的孤寂，联想汉献帝；

第⑪节写到了营帐中的灯笼，联想到历史上保家卫国的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

2.理清思路

（1）本文以“灯笼”为题有什么作用？

明确：结构上：“灯笼”串起了作者与灯笼相关的诸多回忆，“灯笼”就是贯穿全文的线索。内容上：点明了写作对象，灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

（2）第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？

明确：开头段说“火”。先说小孩喜火的天性，再说大人也须用火，貌似所述甚远，与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文写“灯笼”做铺垫。“爱光明”“喜欢火”“喜欢亮光”,表明人类追求光明的普遍特点。又与结尾段说“火”形成首尾照应，结构严谨，可谓独具匠心。

四、活动二：感悟灯笼之情

1.跳读课文中有关“灯笼”的事件，你从中读到了作者怎样的情感？请完成下面的表格。

小结：“灯笼”凝聚了作者的情感：

我：对灯笼的喜爱、对民俗的怀念、对时光的怀念

家：对亲人的思念、对家乡的怀念、对