《江上渔者》6页（教学设计）六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一：温故知新，导入新课。

(设计意图：解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到融会贯通。)

1.师:(出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读),大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识?(指名读)这两个字意思一样吗?师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是——指名答(捕鱼的人),那江上渔者就是——生答(江上捕鱼的人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题)

2.（课件出示）

作者简介:范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家,世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。

学习任务二：诵读古诗，整体感知

(设计意图： 所谓“书读百遍，其义自见。”古诗教学尤其要注重“读”，以读代讲，以读促思，让学生在各种形式诵读中、小组合作学习中解决字词难点，初步理解古诗意思，为后续深度学习打下基础。另外，通过课前收集资料，让学生了解创作背景，帮助了解诗人及其写作意图。)

1.（课件出示古诗）

江上渔者

江上/往来人，但爱/鲈鱼美。

君看/一叶舟，出没/风波里。

• 指名读，读准字音与停顿。
• 教师提示学生注意“鲈”读“lú”;“没”读“mò”。
• 学生反复自由朗读，将字音读准。
• 齐读古诗。

2.指导学生理解重点字词。

渔者:捕鱼的人。

但:只是。

爱:喜欢。

鲈鱼:鱼的一种。体侧扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鳍有黑斑,口大,下颌突出。

君:你。

一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

出没:忽隐忽现。

风波:波浪。

古诗大意：

江上人来人往，十分热闹，大家都只爱鲈鱼鲜美的味道。可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。

3.再读诗歌,整体感知。

（1）出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人?

（2）交流反馈。(捕鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人”)

（3）引导学生了解这首诗的主要内容。

【预设】这首诗通过反映渔民劳作的艰苦,希望唤起人们对民生疾苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。

4.了解创作背景

据说，这首《江上渔者》创作于北宋景祐元年（1034年），当时46岁的范仲淹在苏州做官，为治理水患正察看苏常一带的水情。这一日，范仲淹来到江边的一家酒楼饮酒品鱼，正在观赏风景的时候看到江面上一叶小舟在风波里起起落落，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动辞发，创作了这首言浅意深的五言绝句。

学习任务三：聚焦景物，对比悟情

(设计意图： 通过抓景物、想画面进行对比学习，让学生在反差中体会诗歌所表达的情感，在此基础上进行情景对话，自然而然地走进“捕鱼人”的内心，也走进诗人的内心，情感再一次得到升华。)

1.找景物：你在诗中看到哪些景物？请你圈一圈。

往来人    鲈鱼     一叶舟     风波   （随机板书）

2.聚焦“往来人”，想象画面，体会吃鱼之快乐

（1）出示：江上往来人，但爱鲈鱼美。

读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导想象有哪些“往来人”，他们在干什么、说些什么。）

【预设】：江边人来人往，热闹非凡，可能有威风八面的官员，有穿戴华丽的富人，有谈生意的商人……他们在谈笑风生，赞美鲈鱼味美的声音不绝于耳。