第八单元 第5课时 6、7的减法 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1初步感受可以根据一幅图写出两道有联系的减法算式，能正确口算6、7减几。

2.经历看图写两道减法算式并口算得数的过程，培养观察、分析、判断和推理的能力。

3.感受数学内容之间的相关联系，逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。
重    点 掌握6、7减几的计算方法，理解一图两式。
难    点 体会相应的减法算式之间的不同和关系。
学情分析 本节课是在学生学习了6、7的分与合，和是6、7的加减法，以及初步认识了减法的意义的基础上进行教学的。6、7减几的教学可以进一步加深学生对减法意义的理解，并能让学生看图列出正确的算式且表达图意，为后面学习10以内的减法打好了基础。
核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.看图列式。

 

2.算一算。

 

 

导语：这节课我们学习6、7的减法。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索6、7减几的计算方法及减法的意义。

【设计意图：在情境中进行操作，巩固和理解一图两式的意思。】

1.教学例6.

（1）出示主题画，让学生观察。提问：从图上你能看到有几人在植树，有几个男同学，几个女同学？

引导学生说出：一共有6个小朋友在植树，有4个男同学，2个女同学。原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有4棵没有栽。

（2）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。

（3）问：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？

教师边说边板书：6-2

引导学生认识到，从6人里去掉女生的2人就是男生的人数。

这个算式表示什么意思？（表示6个小朋友里去掉2个女生，还剩4个男生）

（4）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的， 如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？

启发：这两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？

2.出示“试一试”胡萝卜图

提出要求：图中的虚线表示把萝卜分成两部分，你能数一下一共有多少个萝卜？左边有几个？右边有几个？

提问：7-2表示什么意思？（从7个萝卜里去掉右边的2个萝卜）得数是几？

进一步提问：下面应该是7减几？7-5表示什么意思？（从7个萝卜里去掉左边的5个萝卜）得数是几？

启发：你看得出7-2=5和7-5=2之间有什么联系吗？你能从7-2=5的得数中推算出7-5的得数吗？

易错警示：减号前面的数和后面的数不要错。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.摆一摆，填一填（P54.1）

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