《语文园地四》（教学设计）（6页）六年级语文上册（五四制）

教学过程

学习任务一：单元回顾，交流方法

1.同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，教师板书。）

2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？

3.学生自由表达：学习《桥》这一课，我们认识了沉着冷静、不循私情的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；《金色的鱼钩》这一课，刻画了舍己为人的老班长形象。

4.提问，我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课文说一说，

5.学习“交流平台”。

（1）课件出示“交流平台”

（2）引导梳理：学习小伙伴以《穷人》这一课为例，交流了哪些理解人物形象的方法呢？

学生交流。

（课件出示）

6. 小结：我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，做一个真正的阅读者。

学习任务二：词句段运用

（一）朗读片段，感受形象

1. 谈话：小说中的情节会对突出人物形象起到重要的作用。小说《三国演义》中塑造了许多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。（课件出示“词句段运用”片段）

2.学生自由朗读，思考：从“长坂桥张飞退曹军”这个情节中，你看到了一个怎样的张飞？

3.指名朗读，思考：你从哪些地方感受到张飞的神勇？请圈画出关键词句。

4.学生交流，感受张飞的神勇之气

正面描写——人物的语言、动作描写——飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？ ”

侧面描写——曹军闻之，尽皆股栗。

5.朗读指导。

（1）指名朗读，要求读出张飞的神勇。

（2）教师指导：抓住人物的语言读出豪迈：抓住“睁圆环眼”读出气势：读“厉声大喝”时语气要重，让人感觉心惊胆战：结尾“尽皆股栗“略停顿。

（3）教师范读。

（4）师生合作朗读。