4.4.3 输送血液的泵——心脏（第2课时）7页（教学设计）七年级生物下册（人教版）

4.4.3输送血液的泵——心脏（第2课时）教学设计 

• 教学目标：

生命观念：通过了解血液循环系统的组成和功能，区分动脉血和静脉血，形成结构与功能相适应的生命观念。

科学思维：通过识图、文字构建人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。

探究实践：通过红细胞之旅的角色扮演活动，完成“血液循环图”，逐步形成分析、合作、推理的能力。

态度责任：通过血液循环的相关知识，引导学生关注心血管相关疾病，培养学生珍爱生命的正确价值观。

二、教学重点和难点：

教学重点：血液循环的途径

教学难点：血液循环的途径

三、教学设计思路

  大概念：人的血液循环分为体循环和肺循环。假如你是血液中的一个红细胞，那你在血管里的旅程是什么样子呢？本节课就让我们开启一趟红细胞之人体之旅。

• 问题导入：在复习上节课心脏结构和功能的基础上，设疑导入。注射药物时，心脏最先到达心脏哪个心腔？让学生有个初步认知，血液循环是有一定方向的。哪血液循环到底是怎么流动的呢？引入第二课时。
• 血液循环的途径，让学生根据课堂导学的问题，给予学生思考的空间，红细胞从左心室离开心脏后流回心脏是经过了哪些路径？（体循环） 红细胞从右心室离开心脏后流回心脏是经过了哪些路径？（肺循环）。此环节师也可提前准备好图纸，学生把经过的结构一一贴上去。

 血液循环的意义可结合视频讲解。最后通过图解总结体循环和肺循环的共同点。链接生活，进行知识迁移的应用。

动脉血和静脉血较容易理解，着重突出颜色和含氧量的不同即可。

四、课时安排：2课时，本节课为第2课时 

• 教学过程 

【温故知新】

巧记：心脏的结构、心脏四腔所连接的血管及心脏的功能。

【新课导入】

 情景导入：小明不小心感染了肺炎，医生需要给他“打吊针”，药物从针头输入手背后，经历了怎样的途径，然后在肺部发挥作用的呢？

从而引入到血液循环途径。

【新课学习】

学习目标一、血液循环

1.展示血液循环图，从整体上了解人体内物质的运输是通过血液循环来完成的。

师补充：血液循环包括体循环和肺循环两条途径，二者沿各自路线同时进行，并在心脏处连通。

小组讨论合作：

（1）设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？

（2）在上面两条循环路径中，血液的成分各发生了什么变化？发生变化的部位各在哪里？这有什么意义？

2.体循环：

思考：在体循环的过程中，血液成分发生了什么变化？发生变化的部位在哪里？

学生小组合作，贴上体循环的途径。

师播放体循环视频，重点观看体循环起点与终点，以及血液流动方向。

师补充：体循环的意义是指血液由左心室泵入主动脉，再经各级分支直至毛细血管，经与组织细胞的物质交换后，再由各级静脉汇入到上腔、下腔静脉，把含量低的静脉血输送回右心房。