Unit 4 Then and now
Story time
| 单元 | Unit 4 | 课时 | 第 1课时 | ||
| 教学
目标 |
1. 能听懂、会读、会说e-book, mobile phone, newspaper, radio, telephone, e-friend, anywhere, could，并能运用于语句中。
2. 能听懂、会读、会说日常用语could/could not …以及动词过去式的表达。 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论过去和现在会做的事情。 |
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| 教学
重难点 |
重点：
1. 能听懂、会说、会读、会写单词：ago, office, newspaper, news, watch, e-book。 2. 能听懂、会说、会读、会写句型：could…/couldn’t….和日常交际用语。 3. 能初步感知过去时的句子。 4. 能理解课文内容，并能尝试复述课文，能尝试用过去式谈论日记。 难点： 1. 学生对本课重点词汇的听、说、读、写 2. 学生对本课句型的掌握，谈论假期趣事。 |
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| 学情
分析 |
本课的授课对象是六年级的学生，六年级的学生在第一、二单元已掌握动词的过去式，学生能够在情境中运用本课时出现的过去式句型，学生能够胜任一定的阅读技巧一略读，细读，通过图片提取信息等。因此本课的教学主要让学生能够独立思考，运用观察，对比，分析等思维能力，逐步形成自主阅读能力。 | ||||
| 教学
工具 |
ppt | ||||
| 教学
方法 |
情境创设法，任务教学法，游戏教学法 | ||||
| 教学过程 | |||||
| 教学任务 | 教学活动 | 设计意图 | |||
| Part1：
Lead-in。通过对过去和现在的一些物品进行描述，然后猜测什么物品导入，通过对物品的猜测让学生了解本课需要掌握的物品单词，从而让学生为下面学习做铺垫。 |
Step 1 : Lead-in
1.Guessing game. T: We used it to listen to news, stories and music. What is it? It’s a piece of paper and we can read news on it. What is it?
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本环节激活学生已有的知识储备，通过播放歌曲视频，调动学生学习故事的积极性，为新知的教授做好准备。师生互动交流，为下文做铺垫。 | |||
| Part2：
Pre-reading。教师利用对话的形式引出关于假期的问题，并学习相关的景点单词。激发学生兴趣，学生互动问答的过程中，逐步达成词汇与相关句型的学习。
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Step 2：Free talk
1. Let’s read 学习课文中的关于过去和现在的一些物品的单词。
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本环节，通过学习过去和现在的一些物品，提前了解本课需要的物品单词，引出新知，从而为下面的学习做铺垫。 | |||
| Part3：
While-reading。首先观看动画，整体感知，然后分段阅读，逐步了解文章，使学生在阅读故事的过程中能够掌握知识点，帮助学生内化所学。语篇教学离不开教师对学生阅读技巧的指导。学生在完成教师精心设计的问答、标注、匹配、圈划等学习任务的过程中，循序渐进地掌握课文内容，深入理解语篇对话中所蕴含的信息，为后面的对话提供框架。最后，引导学生通过多种朗读方式巩固课文，加深理解，基本达到熟读的程度。
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Step 3 : Presentation time
1. Look and predict What’s the story about? 引出话题，为进入课文做铺垫。 2. Watch and choose Q1：What’s the story about? 3. Watch and answer Q1：What are the changes(变化) in the story? 4. Read Part 1 and finish the task 5. Read ,underline and say What could Mike do? What couldn’t he do? 6. Let’s think What can Mike do now? 7. Read Part 2 and finish the task Read and judge 8. Let’s think The change of communications 9. Let’s think Can Mr Brown only call people at home ? 10. Read Part 3 and finish the task Read and tick |
本环节，首先通过整体感知，让学生了解故事大意。然后进行分段阅读，让学生在读的过程中么进一步深化学习。教师设计不同的教学任务，帮助学生更细致地理解故事情节，教师指导阅读策略使学生内化所学知识，从而激发学生的阅读故事的兴趣。
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