第五单元 第2课时 从条件出发思考的策略(二) 教学设计
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略。
2.进一步感受从条件入手求问题结果的分析推理过程，培养初步的逻辑思维能力。 3.增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 |
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| 重 点 | 应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 | ||||
| 难 点 | 根据实际情况能更好地运用画线段图的方法分析问题和解决问题。 | ||||
| 学情分析 | 学生在第一课时已经初步接触了从条件出发思考的策略，积累了一定的解决问题的经验，本节课要通过一系列的教学活动让学生完整经历弄清题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思这几个解决问题的关键步骤，同时要突出从条件出发分析和解决问题的策略。三年级的学生处于以形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的时期，本课引导学生初步学习用线段图整理题中的条件和问题，有利于学生体会直观手段对于解决问题的辅助价值。 | ||||
| 核心素养 | 增强解决问题的策略意识，树立学习数学的自信心，感受数学在解决实际问题中的应用。 | ||||
| 教学辅助 | 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） | ||||
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，引出本节课的教学内容，激发学生参与学习的热情。】
1.解决问题。
（1）一个物体从高空落下，经过3秒落地。已知第1秒下落的距离是5米，以后每一秒下落的距离都比前1秒多10米，这个物体每秒下落的距离分别是多少米？
（2）李师傅今天加工零件15个，王师傅是李师傅加工零件个数的2倍，王师傅加工零件多少个？
（试着先画线段图，再解答。）
导语：这节课我们学习《从条件出发思考的策略》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：合作探究用画线段图的策略解决问题。
【设计意图：体会画线段图在分析数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验。】
- 出示例题2：
- 提问：从图中你能发现哪些数学信息？
- 提炼数学信息。
(1) 怎样用线段图表示条件？
(2) 学生相互交流，教师指导归纳：
- 根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？
交流： （1）可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。
（2）求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。
- 先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
交流：
- 想一想：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？
（1）画出线段图
（2）先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
6.上面两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？
交流：
相同点–都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。
不同点–有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。
- 7.根据学生反馈小结：
解答问题时，可以借助线段图分析题中的数量关系，根据数量关系确定先求什么，再求什么。题中有一个条件不同，解答方法也会不同。
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