第五单元 第1课时 从条件出发思考的策略(一) 教学设计
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.初步学会从条件出发思考的策略，能确定合理的解题步骤，有效地解决问题。
2.感受列表的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析，归纳和解决问题的能力。 3.增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 |
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| 重 点 | 理解（经历探究过程)并学会从条件出发思考策略。 | ||||
| 难 点 | 体会策略的使用价值。 | ||||
| 学情分析 | 本节课教学用画表格的策略解决实际问题，在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的
解决问题的经验，初步了解了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中呈现较多信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受画图的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。 |
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| 核心素养 | 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 | ||||
| 教学辅助 | 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） | ||||
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：从看图讲故事入手，引出本节课的教学内容，激发学生参与学习的热情。】
1.看图讲故事。
- 2.提问：图中的故事告诉了我们一个什么道理？
交流：解决问题要有策略。
导语：这节课我们学习《从条件出发思考的策略》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：合作探究用列表的策略解决问题。
【设计意图：引导学生比较各种解答方法的特点，初步感知列表解决的优势。】
- 出示例题1：
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了 30 个， 以后每天都比前一天多摘 5 个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
- 提问：从图中你能发现哪些数学信息？
- 提炼数学信息。
4.“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？
交流：表示第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……
5.根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？
交流：
方法一：填表。
方法二：列式。
- 6.说一说：回顾解决问题的过程， 你有什么体会？
交流：（1）要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。
（2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。
（3）可以列式计算，也可以列表找出答案。
- 归纳小结。
易错警示：解决这类问题时，应从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】
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