第七单元 第2课时 选择合适的统计图 教学设计

教学流程

学习任务一：进一步认识各种统计图的特点和作用。

【设计意图：通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆为接下来统计图的选择做好准备。阅读给出的统计表信息，找出要反应的侧重信息。】

➯情境导入，引“探究”

教师谈话导入：同学们，在生活中，统计学是非常重要的，在很多地方我们都会进行数据的统计和分析，我们已经学过条形统计图、折线统计图和扇形统计图多种统计方式，这些方法都在什么情况下选择呢？这节课我们一起来学习。

➯知识链接，构“联系”

提问：我们已经学过了哪些统计图？它们各有什么特点？

预设1：条形统计图，能清楚地反映数量的多少。

预设2：折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能看出数量增减变化趋势。

预设3：扇形统计图，能清楚地反映出各部分与整体的关系。

学生结合课件给出的例子说一说：统计图的特点和其中包含的信息。

➯新知探究，习“方法”

课件出示教材第96页例2三组数据。

一、学生独立自学，教师观察指导。

1.仔细观察，得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示第一组中的数据，你觉得可以用哪一种统计图？

2.分析统计表中数据的特点以及问题要求。

本题的已知条件是什么？要解决什么问题？

3.学生汇报交流。

二、学生发言，教师总结

课件出示例2，组织学生仔细阅读统计表信息。

思考汇报：这三张统计表在统计侧重点上有什么不同？

①第（1）组数据统计的是绿荫小学2007—2011年校园内树木的总量，比较的是树木总量的变化情况。

②第（2）组数据统计的是2011年绿荫小学校园内各种树木所占的百分比，比较的是每种树木的数量与总数的关系。

③第（3）组数据统计的是2011年绿荫小学校园内各种树木的数量，比较的是每种树木的多少。

思考：三种统计图都有什么特点？三组数据有什么特点？

学习任务二：能根据数据表达的特点选择合适的统计图，解决简单的实际问题。

【设计意图：教学时先引导学生根据已有知识读懂图上的信息，这既是解答问题的需要，也培养学生分析数据的能力。小组合作完成的环节，一方面让学生归纳根据统计图的特点进行选择统计图，另一方面培养学生的合作意识。】