第七单元 第3课时 8、9的分与合 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.填一填6、7的分与合，获取小红花。

2.运动会上，8个小朋友正在进行拔河比赛，怎么分配人数，比赛才公平呢？

导语：这节课我们学习8、9的分与合。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：学习8的分与合。

【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.课件出示教科书P39例3。

例3：8可以分成几和几？用   分一分。

（1）请同学们用圆片摆一摆，每次移动一个圆片，看看可以分成几和几？

（2）生发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。

（3）教师板书：也就是说8可以分成2和6。说给同桌听。

（4）看到这个，你马上就会想到什么？

你还能想到什么呢？引导学生说出合成。

2．谁能有序地把8的分成和合成说完整？

这里既可以引导学生按照顺序一组一组地说出合成或分成式，也可以从第一个数按顺序说出所有的合成或分成式。

齐读8的组成。

3．小结。

像我们刚才那样，每次移动一个圆片，就能很快得出8的四种不同分法，再由前3种分法想到8的另外3种分法，这样有利于帮助我们记忆8的分与合。

易错警示：要有次序的进行数的分与合。

学习任务二：学习9的分与合。

【设计意图：通过对口诀，既提高了学生的学习积极性，又达到预期目的。】

1．自主探索9的分与合。

(1)先把9根小棒有次序地分成两堆，再填一填。

(2)教师根据学生的回答板书。

(3)学生熟记9的各种不同分法。

2．根据四种分法，还能想到什么？

3．有序地说一说9的分与合。

4．学生记一记，背一背。师生、生生对口令。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】