第八单元第2课时烙饼问题教学设计

学校		授课班级	授课教师
学习目标	1.通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2.使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 3.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。
重点	体会优化思想。
难点	探究解决问题的最优方案。
学情分析	根据皮亚杰对人的认知发展阶段的划分，可以看出四年级的学生尚处于具体运算阶段。这个阶段的儿童沉浸在表观世界中，难以进行抽象思维。因此在教学过程中设计了摆圆片模拟烙饼一一让思维摸得着，画数学（表格）一一让思维看得见，说烙的过程一一让思维听得见，观察表格一一让思维想得到，总结模型一一让思维顿悟。借助多元的方式，让学生经历了从具体到抽象的过程，从而有效激活了学生的思维。因此我们的这节课重在优化的过程，让学生亲身经历方法的多样化和通过比较形式形成最佳方案的优化过程，感受优化的本质。
教学辅助	教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

【设计意图：出示烙饼情境图，在孩子们熟悉的生活气息中提出探究问题。以探究问题里的“尽快”为突破口，引起学生的思考，再以沏茶要做些什么事情，唤起学生已有的生活经验，体现做事的有序性，从而把优化在本课中的两个关键点渗透在其中。】

课件呈现主题图。

引导：妈妈准备烙饼吃。每次最多只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟。爸爸、妈妈和我每人1张。

思考：怎样才能尽快吃上饼？

揭示课题：这节课我们一起研究烙饼中的学问

【设计意图：展示各小组的设计方案，让学生在对比中评价，选择合理省时的方案，并引导学生观察思考在做一件事情时，考虑好先后顺序的基础上，用同时来做几件事的方法，可以缩短时间，提高效率，从而体现优化思想。抓住关键词“藏”，小事藏在大事里，少时间藏进多时间里，藏进去了的时间实际就是节省了的时间。】

一、分析问题

问题引领：怎样才能尽快吃上饼？

预设1：最多2张的意思是可以放1张或2张饼。

预设2：尽快烙好饼是用的时间最短的意思。

预设3：一共三个人，也就是要烙三张饼。

引导：下面我们以小组为单位探索解决问题的方案。

小组合作要求：

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