第九单元 第1课时 数数、读数 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.数一数。

2.比一比。

导语：这节课我们学习《数数、读数》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：认识11-20各数，理解数的意义。

【设计意图：通过数一数，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.数一数。

（1）谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。

（2）教师展开一捆小棒：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）

（3）把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少根小棒？

谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）

让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十，并在书上填一填。

（4）谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1盒铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？

2.认识11-20各数

（1）摆一摆，数一数，认识12。

小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。这样一下子就看出是12根了。1捆是10根，再添2根就是12根。

（2）摆一摆，说一说，进一步认识十几。

谈话：你能很快摆出11根小棒吗？

3.认读20。

当学生摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆。）哪种摆法能清楚地看出这里有20根？

指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20。）

让学生完成书上的填空。

4.小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是一个十，2个十是20。

易错警示：满十进一，10个为一捆。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】

1.抓一把小棒，数数有多少根。 （P83.1）

2. 看着尺子上的数，从0读到20。 （P83.2）