第二单元第2课时 认识吨（教学设计）（5页）三年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版）

2．知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

3．体会数学与生活的密切联系，培养发现问题和估计问题物体质量的能力。

2. 建立1吨的质量概念，形成印象。

1.师提问：我们已经学过哪些质量单位?(克、千克)。观看图片，与正确的重量连一连。

2.提问：还知道其他质量单位吗？

引导：货车车门上常印有“载重量5吨”的字样，这代表这辆货车只能转载5吨的货物，否则就算超载。

提问：生活中还有哪些是以“吨”为计量单位的？

引导：像是一辆汽车自重约1.5吨、电梯限载是3吨、桥面的载重量是5吨……这些以“吨”为单位计量的物品有什么特点呢？

今天我们继续学习关于重量单位的问题。板书课题：认识吨。

二、新知探究—习“方法”

1. 课件出示例2情境。

例2：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。吨可以用字母“t”表示。

任务一：认识吨

引导学生结合例题中的知识，直观认识并体会更大的长度单位吨，并借助初步的认知建立1吨的质量观念。

【设计意图：结合实际情况充分感知，从学生熟悉自己的体重入手，引导他们进行推导出1吨大概是40个学生的重量，让学生感受1吨的质量，并对1吨有深刻的体验，意图就是帮助学生建立1吨的空间知觉，比较准确地建构1吨的单位质量观念。】

（1）.今天我们来认识一个新的重量单位“吨”，通过课前学习任务单，我们进行了课前预习，同学们你对吨了解多少？互相说一说？

（2）.学生汇报自己探究的知识。

师总结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。吨可以用字母“t”表示。

（3）.师：同学们知道1吨有多重吗？

学生回答，师课件展示。

（4）.每袋大米重100千克，10袋大米是多少千克？

同学们自己计算一下。

（5）.师小结：每袋大米重100千克，10袋大米1000千克。1000千克就是1吨。

1吨=1000千克

任务二：感知1吨的重量

借助体重，感受1吨有多重，初步建立1吨的概念。

【设计意图：通过让学生感知一名学生的体重是25千克的重量,推算出40名25千克的学生是1吨,从而让学生深刻地感知 1吨的质量,再让学生交流哪些动物的体重可以用吨来表示。】

2.探究感知1吨的重量。

（1）.了解全班每个同学的体重，估算一下，小组里所有同学的体重大约一共有多少千克？全班同学的体重呢？

（2）.全班同学的体重相加，有1吨吗？

（3）.出示学生体重图像，同学们看一下显示的是多少千克？

一名同学25千克，多少名同学是1吨。

（4）.估计一下，同学之间互相讨论？

师：1000千克是1吨，40名这样重的同学一共重1吨！

任务三：吨和千克之间的转换

借助克和千克之间单位换算经验，探究吨和千克之间单位换算。

【设计意图：通过回顾已有知识，转化成新知识思考的过程，培养学生的转化思维，达到独立思考问题，探究问题的过程。】

3.探究吨和千克之间的转换。

（1）.我们知道1000克=1千克

同学们知道吨和千克之间如何转化吗？

（2）.学生思考，讨论。

师总结：千克和吨之间的转换：千克转化成吨，用前面的数除以1000，吨转化成千克，用前面的数乘1000。

4. 易错警示：

（1）1吨=1000千克，千克和吨之间的转换，牢记进率为1000，千克转化吨，去掉3个0，吨转化千克，加3个0。

（2）带重量单位计算时，要注意单位不同，不能直接进行计算，要换算成统一单位后再计算。

任务四：达标练习，巩固成果

通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握认识多位数特征，解决实际问题。

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

三、达标练习—活“应用”

（一）课堂练习

1. 填空题。

（1）我们学过的质量单位有(     )、(     )、(     )，计量比较重的或者大宗的物品的质量时，通常用(     )作单位，用字母表示为(    )，吨和千克的关系是1吨＝(     )千克。

（2）如果每人每天节约2千克水，一个3口人的家庭一年（按365天计算）可以节约(        )千克水，大约是(        )吨。